개인의미도법 : - 박물관교육을 위한 질적 연구·조사방법 -

질적 연구는 현재 서구에서 왕성하게 이루어지고 있고 우리나라 교육학계에서도 연 구방법으로 자리를 잡았다. 국내외 박물관교육 분야에서도 질적 연구가 활발히 이루 어지고 있으나 박물관 관람자를 대상으로 하는 현장연구에서는 아직 질적 연구방법을 이용한 심층 연구가 부족하다. 이러한 맥락에서 이 논문에서는 박물관교육을 위한 질 적 연구조사방법으로 ‘개인의미도법(Personal Meaning Mapping: PMM)’을 소개 하고 그 이론적 배경과 사용방법 및 장단점에 대해 논의하였다. PMM은 1998년에 존 포크와 그의 동료들에 의해 학습경험이 개인 학습자의 의미 형성 과정에 미치는 영향을 평가하기 위하여 개발되었다. 포크는 조셉 노박이 고안한 개념도법(Concept Mapping)의 장점을 인정하면서도 그 사용에 복잡하고 질적 연 구 수행에 적합하지 않다고 주장하며 이를 개선하여 PMM을 개발하였다. 포크는 구 성주의적 인식론에 기초하여 개인의 학습경험이 특정 지식에 대한 이해의 근본적 구 도를 변화시킨다고 보고 그 경험이 개인의 개념, 태도, 감정적인 이해에 어떠한 영향 을 미치는지를 측정하기 위하여 PMM을 고안하였다. 개인의미도법의 자료수집 방법은 학습경험 전과 후의 두 단계를 거친다. 참여자는 학습경험(예, 박물관 관람)을 하기 전에 핵심주제어(prompt)가 적힌 빈 종이를 받는 다. 참여자는 핵심개념과 관계있다고 생각되는 단어나 생각 또는 그림을 응답지 빈 칸 에 기입하고 응답내용에 대해 개방면담을 통해 설명한다. 학습경험을 마치고 돌아온 참여자는 이미 기재한 응답지를 돌려받고 다시 응답 및 면담을 한다. 분석상의 편의를 위하여 각 단계의 응답은 다른 색의 펜으로 기재한다. 참여자의 관람전과 관람후 응답 은 다음의 4단계로 분석되어 비교된다. 지식의 정도(Extent), 지식의 폭(Breadth), 지식의 깊이(Depth) 및 지식에 대한 통달도(Mastery). 이렇게 개인의미도에 나타난 지식의 변화를 비교하여 개개인이 특정 경험을 통하여 어떻게 학습하는지 이해할 수 있다. 또한, PMM 자료는 참여자 개인 사이의 비교를 위해서도 분석될 수 있고 PMM을 통한 종단연구(longitudinal study)도 가능하다. PMM의 장점으로는 자료수집의 용이성, 연구조사 수행방법의 유연성과 윤리성, 참여 자에 대한 풍부한 자료를 들 수 있다. PMM은 여러 비판에도 불구하고 매우 유용한 연구조사 방법이