학습공간의 조건: 학교 밖 청소년들의 학습성 회복과정을 중심으로

본 연구는 학교 밖 청소년들의 손상된 학습성을 다시 회복되도록 하는 학습 공간의 조건을 살피는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 한 사회적 기업 내의 커뮤니티에서 만나 다시 배우기를 시작한 사 람들을 인터뷰하였다. 연구 결과 이들의 학습성을 손상시킨 것은 학교의 경직된 교육과정, 입시 경 쟁으로 인한 진정한 교우관계 맺기의 어려움과 그것으로부터 오는 고독감과 소외감, 학생들을 통제 하려고만 하는 교사와의 관계에서 오는 갑갑함과 거부감인 것으로 나타났다. 이러한 이유로 연구 참여자들은 학교에서 나와 또 다른 학습의 공간을 찾았고 여러 시행착오 끝에 한 공동체에 참여하 게 되었다. 이 대안적인 학습 공간에서 연구 참여자들은 자신을 있는 그대로 이해하고 존중해주는 관계를 만날 수 있었으며, 자신이 아는 것을 다른 사람들에게 가르쳐주고 배우는 과정 속에서 학습 성을 회복해간다. 그리고 이들의 학습성 회복은 공동체 안에서의 주체적 활동에 머무르지 않고 공 동체 너머 다른 배움의 가능성까지 스스로 모색하는 양상으로 발전하고 있었다. 본 연구는 공학적 으로 이루어지는 도구적 교육공간에서 학습성이 손상될 수 있음을 시사해준다. 그러나 인격적 만남 을 경험하고 시간을 함께 보내고 활동을 같이 할 관계를 서서히 만들어감에 따라, 그리고 스스로 하고 싶은 활동을 자연스럽게 해볼 수 있는 가능성들 속에서 학습성이 회복되고 활성화된다는 점도 함께 보여주고 있다. 이를 통해 학습을 가능하게 하는 공간은 환대의 분위기 가운데 친교와 우정이 이루어지며, 개인의 주체적인 배움의 노력이 적극적으로 인정, 지원되며, 그 가운데 개인적 꿈과 관심의 추구도 허용되고 존중되는 공간임을 알 수 있다.