현행 고전 문학 교육의 문제점과 개선 방안 : 고등학교 국어(상) 교과서를 중심으로

본고는 제6차 교육과정의 문학 교육 목표, 수업을 이끄는 교사들의 학습 내용과 방법, 실제 교육 수용자인 학생들의 학습 활동이 상호 긴밀히 연결되어 있지 못하다는 교육 현장의 문제점올 추출하고 이를 개선하려는 목적에서 시도되었다. 제6차 교육과정은 문학교육을 언어사용 기능 신장이라는 국어 교육 목표의 하위 영역으로 설정하여, 국어 교육의 목표와 문학교육 목표, 문학교육 목표와 고전문학 교육 목표 사이에는 큰 상차와 괴리가 존재한다. 고전 문학교육의 교수-학습 과정의 실태를 설문지를 통해 분석한 결과 먼저 교수 학습 과정의 내용적 측면에서 교사가 수업 시간에 다루는 학습목표와 학습 활동, 학습 내용이 상호 연관성이 부족한 것으로 나타났다. 학습 목표 설정의 전체 틀은 언어사용 기능 영역과 관련된 도구주의·기능주의를 표방하면서 문학 영역의 학습 내용은 삶의 총체성 이해나 인간성 함양 등으로 범위가 지나치게 크므로 문학 수업이 피상적으로 흐르게 된다. 학습 활동 역시 작품의 이해와 감상 차원 이상의 내면화 단계를 많이 물음으로써 고전 문학 교육에서 학습자들에게 현대 문학과 달리 난이도의 수준이 높아 적절하지 못하다. 또 교사들이 지도하는 학습 내용이 제시된 학습 목표와 학습 활동의 범위를 벗어난 것들이 있었다. 다음으로 고전 문학 교수-학습의 방법적인 측면에서 수업 형태와 보조자료 실태를 살펴본 결과, 이상적인 토론 수업의 활성화가 어려웠다. 그것은 55명 정도의 학생 수와, 학습자들의 고전 문학 작품에 대한 배경지식의 절대적인 부족을 고려하지 않고 배정된 시간 수에 기인된다. 이러한 점에서 문학의 위상을 바로 세우고, 문학 교육의 대단원 학습 목표를 이상으로 두되, 실제 교수-학습을 할 수 있는 구체적인 고전 문학 교육의 목표를 제시하고, 문학의 특성을 학생들의 수준에 맞게 묻는 학습활동 평가가 이루어지도록 개선되어야 할 것이다. 이론과 실제, 이상과 현실은 완전히 일치하기 어려운 것이 사실이기는 하나, 앞으로 교과과정의 교육목표는 가능한 한 이상적으로 추구해야 할 것과 교육 현장에서 실천 가능한 것이 균형 있게 설정되어야 한다. 본 논문은 교육 현장과 지나치게 유리된 교육 목표， 대학 입시를 제일차 학습 목표로 삼는 학생 사이에서 고민하고 갈등하는 교사의 존재를분명히 보여주고 었다는 점에 그 의의가 있다.