언어장애아동의 읽기에 있어서 음운처리과정평가에 대한 제안

언어장애아동들은 구어언어의 어려움뿐만이 아니라 학령기에 이르러서는 읽기와 관련된 어려움에 마 주치는 경우가 많이 있다. 읽기는 모든 학습의 기본적인 능력이며 한 개인의 성장과정에서 지적발달과 정서발달, 더 나아가 사회성발달에 영향을 미치는 매우 중요한 기능이라고 볼 수 있다. 아동이 사회적 환경과 상호작용하기 위해서 습득해야 하는 기초적 기술 중의 하나가 읽기이며 이러한 읽기 발달에 있 어 언어장애 아동이 가지는 어려움 중 하나는 많은 읽기 연구들에서 밝혀진 바대로 음운론적 처리과정 의 결함에서 오는 문제인 것으로 보인다. 따라서 언어장애아동이 가질 수 있는 위험요소중 하나인 음운 처리과정을 초기에 평가하여 구어언어문제와 더불어 중재할 수 있다면 많은 언어장애아동들이 이중적인 어려움에서 어느 정도 벗어날 수 있게 될 것이라는 희망에서 이 연구는 시작되었다. 미국 말-언어-청각 협회(ASHA)가 선언한 대로 읽기와 쓰기장애의 위험을 가진 아동을 초기에 변별하는데 있어서 말-언어 병리학자들의 역할과 책임은 매우 크다. 본 연구에서는 초기 문식성 기술을 평가하기 위한 문항으로 음 운처리과정을 설정하였고, 이를 바탕으로 언어치료사들이 초기 읽기능력을 예측할 수 있도록 하였다. 본 연구는 정상아동뿐만이 아니라 심한 언어장애아동을 포함하는 언어장애아동에게 실시할 수 있도 록 선행연구들에서 나타난 음운처리과정평가문항들을 재구성한 것이다. 전체단어의 음운재생, 음운재부 호화, 음운인식의 3가지 능력을 음운처리과정요인으로 보고, 전체단어음운의 재생과제 2가지(그림에 대 한 각운판단과제, 단어와 프린트된 단어짝짓기 과제), 음운재부호화과제 2가지(무의미단어말과 프린트 단어의 짝짓기, 무의미단어읽기-두운과제, 무의미단어 각운판단과제), 음소인식과제 4가지(초성음소의 인식, 종성음소의 인식, 음절 및 음소탈락과제-음소변별과제)로 모두 8가지에 대한 평가를 제시하였다.