인지전략영역 교수를 위한 교수전략

인지전략은 학습자가 자신의 인지과정을 통제하고 감찰하기 위해 사용하는 기술로서 효율적으로 학 습자의 기억, 사고과정 및 학습과정을 통제․관리하는 학습자 내부의 조직전략이라고 할 수 있다. Gagne(1983)에 의하면 인지전략은 한 단위의 수업이나 학습-교수과정에서는 학습되기 어렵고 이 인지전략의 능력은 오랜 기간에 걸쳐 습득되어진다고 하였다. 인지전략의 능력이 학습되었다고 말할 수 있는 것은 학습자가 주어진 다양한 형태의 문제들을 보다 효율적으로 해결하기 위하여 새로운 해결방식 을 창조해 내거나 어떠한 개인적 문제해결 기교를 적절히 일관성 있게 사용할 수 있을 때이다. 그러므로 학습자가 어떤 인지전략을 습득하기 위해서는 그러한 전략이 필요한 다양한 상황에서 여러 가지 경험을 하여야 할 것이다. 일단 하나의 인지전략의 능력이 습득되면 학습자는 그 전략을 여러 문제해결 상황에 서 사용할 수 있게 된다. 인지전략영역 수업을 위한 교수전략에서 정리단계의 요약과 복습 그리고 학습 전이활동은 매우 중요한데 그 인지전략영역의 습득과 초인지 발달에 중요하기 때문이다. 이 연구는 학습전략과 사고전략 두 가지 인지전략에서 교수전략과 좀 더 밀접하게 관련되어 있는 학 습전략을 중심으로 교수설계자인 Smith와 Ragan이 인지전략영역을 효과적으로 가르치기 위해 제안한 교수전략을 분석 고찰하였다. 이 연구에서는 특히 인지전략영역 수업을 위한 교수전략이 중점을 이루고 있으며 이 교수전략은 학습준비, 학업수행, 정리 그리고 평가의 4단계를 중심으로 14개의 교수활동으로 이루어져 있다.