과학 상상화 그리기의 교육적 요인의 탐색 : 초등교사의 인식을 중심으로

과학 상상화 그리기는 대부분의 초등학교에서 매 해 과학의 달 행사의 일부로 시행되고 있어 학 생들에게 익숙한 활동이다. 과학 상상화 그리기는 과학과 관련된 주제로 논리적인 상상력을 그리 기 방법으로 표현하는 활동으로 과학과 미술의 통합교과의 의미를 가진다. 그러나 지금까지 이에 대한 실태조사나 연구가 없어 그 교육적 의미와 효과를 입증하지 못하였다. 따라서 본 연구에서는 과학 상상화 그리기가 가지는 교육적 요인을 탐색하여 앞으로 과학 상상화 그리기에 대한 다양한 연구와 이용 방법에 대한 논의가 이루어 져야 함을 제안하고자 한다. 본 연구의 대상은 과학 상상 화 그리기의 지도 경험이 있는 135명의 초등교사이다. 교육적 요인에 대한 인식을 조사하기 위하 여 교사들의 과학 상상화에 대한 인식을 조사하는 질문지를 개발하여 사용하였다. 질문지는 정의 적, 인지적, 심미적 영역의 3 영역으로 나누어져 있으며, 모두 12개의 문항으로 구성되었다. 교사 들의 과학상상화의 교육적 특성에 관한 인식을 살펴보고 세 영역별 인식차이를 확인하기 위하여 각각의 평균과 표준편차를 비교하였다. 또한 하위 역영 개념인 인지적, 정의적, 심미적 요인이 교 육적 효과를 대표할 수 있다는 것을 탐색하기 위한 요인분석은 주축 요인법을 사용하였다. 연구 결과 초등 교사들은 과학 상상화 그리기에 대하여 긍정적으로 인식하고 있다는 것을 확인할 수 있 었다. 또한 과학 상상화 그리기의 교육적 요인은 요인분석을 통하여 조사하였다. 요인분석 결과 과학 상상화 그리기의 교육적 요인은 정의적, 인지적, 심미적 영역으로 나눌 수 있었다. 또한 교사 들의 요인별 인식은 심미적 영역, 인지적 영역, 정의적 영역 순으로 더 긍정적으로 인식하고 있는 것으로 나타났다. 과학과 미술의 통합 교육의 좋은 예를 보여주는 과학 상상화 그리기가 교육현장 에서 교육적으로 활용되기 위해서는 앞으로 더 많은 연구가 필요하다. 과학 상상화 그리기의 교육 적 요인에 실질적인 연구, 실태 조사, 교육적 이용 방안 등에 대한 연구가 계속적으로 이루어져야 할 것이다.