로미조프스키(A. Romiszowski) 심동이론(Psycho-motor Thoery)의 음악교육적 적용

로미조프스키의 심동이론은 심동기술을 ‘인지․정의와의 협응’이라는 전제에서 시작한다는 점과 교수-학습 과정의 전략적 측면이 구체적이라는 점에서 구성주의의 교육사조, ‘음악하기’의 심동적 활동이 중요한 음악교과의 적용에 매우 유용하다. 본 연구는 일반 교육학적 측면에서 심동이론의 특징 및 인식변화에 관하여 살펴보고, 이를 기반으로 한 로미조프스키 심동이론을 ‘기술의 도식 (The skills schema)’, ‘기술의 경로(Skills Cycle)’, ‘기술습득 모형(Skill-mastery Model)’ 세부분으 로 나누어 기술하였다. ‘기술의 도식’과 ‘기술의 경로’는 로미조프스키의 이론과 함께 음악교과 내 용을 적용하여 설명하였으며 특히, 교수-학습 과정에서 유용한 ‘기술습득 모형’은 4단계인 기초적 정보 전달, 단계별지도, 유창성개발, 일반화와 전이로, 단계별 교수-학습 과정의 구체적 전략을 제시하였다. 이 모형에서 제시되는 지도 전략들은 심동적 기술을 요하는 일반적인 교수-학습 과정 및 전문가적 연주 과정에도 적용 가능하다는 점에서 의의가 있다. 특히 로미조프스키의 심동이론 이 음악과 교수-학습 과정에 시사하는 바, 기초적 정보 전달 단계에서 정의적․인지적 측면을 고 양시키라는 점, 정신적 연습 또한 신체적 연습 못지않게 중요하며, 다양한 연습방법과 생산기술 (productive skill)의 습득이 ‘일반화와 전이’에 유용하다는 점, 일반화와 전이는 학습과정을 정리하 고 평가하는 매우 중요한 단계임에도 교사들이 쉽게 생각하거나 생략하는 것에 대하여 더 다양하 고 적극적 방법과 ‘상위인지’와 같은 전략을 사용하라는 점 등이었다. 무엇보다도 로미조프스키의 심동이론은 교사에게 지도해야하는 심동 기술의 명확한 단계와 단계별 활동 내용, 그 활동을 위한 전략적 측면을 구체적으로 제시한다는 점에서 유용하다. 다만, 예술교과로서 절차적 지식체계의 성격이 짙은 음악교과와 일반 교과의 지식체계와의 다름에서 오는 인지 전략상의 모순, 예술적 표 현과 같은 생산적 기술에 대한 전략 등은 음악교과 차원에서 보완해야 할 것이다.