Bloom의 신 교육 목표 분류학에 의한 한국과 미국 고등학교 생물 교과서 실험 수업 목표 비교 분석

본 연구에서는 한국과 미국 고등학교 생물 교과서 실험의 수업 목표를 비교하기 위하여 한 국 고등학교 생물 교과서 5종과 미국 고등학교 생물 교과서 4종에 실려 있는 실험으로부터 추 출한 수업 목표를 Bloom의 신 교육 목표 분류학을 사용하여 분석하여 다음과 같은 결론을 얻 었다. 한국 고등학교 생물 교과서 실험의 경우 지식 차원에서는 개념적 지식의 비율이 가장 높았 고 절차적 지식이 그 다음이었다. 사실적 지식이나 메타인지 지식의 비율은 매우 낮았다. 인 지 과정 차원에서는 ‘이해하다’의 비율이 가장 높았으며, ‘적용하다’, ‘기억하다’의 순이었고 ‘분 석하다’, ‘평가하다’, ‘창안하다’의 비율은 매우 낮았다. 미국 고등학교 생물 교과서 실험의 경 우 지식 차원에서는 한국과 마찬가지로 개념적 지식의 비율이 가장 높았고 절차적 지식의 비 율이 그 뒤를 이었으나 메타인지 지식의 비율이 사실적 지식의 비율보다 높았다. 인지 과정 차 원에서는 역시 한국과 마찬가지로 ‘이해하다’의 비율이 가장 높고 ‘적용하다’가 그 뒤를 이었으 나 ‘창안하다’의 비율이 상당히 높은 반면에 ‘기억하다’의 비율은 매우 낮았다. 한국과 미국 고등학교 생물 교과서 실험의 수업 목표를 비교하면, 지식 차원에서 사실적 지 식과 개념적 지식에서는 한국 교과서가, 절차적 지식과 메타인지 지식에서 미국 교과서가 상 대적으로 비율이 높았다. 인지 과정 차원의 경우 ‘기억하다’, ‘이해하다’에서는 한국 교과서가 상대적으로 비율이 높고, ‘분석하다’에서는 서로 비슷하였으나 ‘평가하다’와 ‘창안하다’에서는 미국 교과서의 비율이 상당히 높았다.