교사의 발문유형이 유아의 창의성에 미치는 효과

본 연구의 목적은 교사의 지시유형이 창의성에 미치는 영향을 규명하고자 하는 것이다. 보다 구체적으로 유창성지시와 독특성지시가 산출물의 수와 산출물에 나타난 창의성에 어떻 게 영향을 주는지를 알아보고자 하였다. 본 연구의 대상은 양산시내에 소재하고 있는 S유치 원에 재원 중인 4세반 2학급 49명, 5세반 2학급 47명 총 96명이었다. 연구에 사용되는 도구 는 부분 도형(곡선, 점선, 사선)을 보여 주고 자유롭게 그려보고 제목을 정해 보도록 유도하 는 도형완성과제로서 유아 개인이 산출한 도형의 수와 산출한 도형의 독창성 정도를 분석하 였다. 유창성지시와 독특성지시가 유창성(산출물의 수)에 미치는 결과를 살펴보면, 독특성 지시보다 유창성지시에 더 많은 반응을 하였다. 연령에 따른 산출물의 수에서는 4세가 5세 보다 더 많았다. 그러나 4세 유아는 두 지시에 따라 유창성에서 차이를 보이지 않은 반면 5 세 유아들은 독특성지시에서의 산출물의 수가 적었다. 자극유형에 따른 산출물의 수에서는 곡선과 사선보다 점선이 반응수가 더 많았다. 유창성지시와 독특성 지시가 독창성 점수에 주는 영향을 살펴보면, 독특성지시에서 더 높은 독창성을 보였다. 또, 교사의 지시유형에 따 라 연령의 창의적 사고를 유발하는 정도에 차이가 있었는데, 5세 유아보다 4세 유아들이 더 높은 독창성을 보였다. 산출물의 수와 산출물에 나타난 창의성을 함께 고려해 볼 때, 유창성 지시가 비록 더 많은 반응을 산출하지만, 창의성은 독특성 지시에서 더 높았음을 알 수 있 었다. 그리고 자극유형에 따른 창의성 점수에서는 곡선과 사선보다 점선이 반응수가 많았다 는 결과는 앞으로 점선 자극유형이 창의성 교육활동에 유용하게 활용될 수 있다는 것을 시 사한다.