학술저널
본 연구의 목적은 교사의 발문유형이 유아의 도형창의성에 미치는 효과를 알아보기 위한 것 이다. 이를 위해 부산광역시에 위치한 ‘S’병설유치원에 재원중인 만4세, 만5세 총 53명의 유 아들을 각각 두 집단으로 나누어 두 가지 지시(유창성 지시 vs. 독창성 지시) 중의 하나를 주 고 도형창의성을 측정하였다. 유아들에게 지시 다음에 네 종류의 미완성도형이 제공되었는데 유아들은 미완성도형을 바탕으로 시간제한 없이 자유롭게 그림을 완성하도록 격려되었다. 유 아들의 창작물을 창의성의 세 측면(유창성, 독창성, 정교성)에서의 효과를 분석하였다. 그 결 과, 유아들은 독특성 지시조건에 비해서 유창성 지시조건에서 더 큰 유창성, 독창성, 및 정교 성을 보였고, 유창성지시에서 유창성을 증가시키고, 독창성지시에서 독창성을 증가시키는 지 시 의존적 효과는 관찰되지 않았다. 만 4세 유아들 보다 만 5세 유아들에게서 더 큰 창의성 을 보였으며, 발문유형과 연령 간의 상호작용은 없었다. 자극유형(M형, Y형), 선의 유형(실선, 점선), 그리고 성별의 주효과 및 타 변인과의 상호작용효과는 관찰되지 않았다. 이상의 결과 가 갖는 함의를 몇 가지 측면에서 논의하였다.
서 론 연구방법 결과 및 해석 논의 및 결론 참고문헌
(0)
(0)