초등 사회과 교실 역사수업의 구조와 실제

교실 교과수업은 학교교육의 중핵적 위치에 있고, 학교교육의 기본적 토대라고 할 수 있다. 이 교실수업을 규정하고 안내하는 중심적 역할은 각 교과의 교육과정이 수행하고 있 다. 학교교육의 교실수업을 바꾸려고 하는 나라는 무엇보다 먼저 교육과정을 개정하는 작업 을 하는 것이 일반적인 현상이다. 초등학교 사회과 교실 역사수업의 경우에도 사회과 교육과 정의 개정에 의해 교실수업의 모습은 달라질 수밖에 없다. 그러므로 사회과 교육과정이 교실 역사수업에서 어떻게 기능하고 있는지를 살펴보는 것은 매우 중요한 작업의 하나라고 할 수 있다. 이러한 사회과 교육과정은 목표-내용-방법-평가의 4개 영역으로 구성되어 있다. 이들 영역들은 상호 밀접한 관련성을 지니고 있는 동시에 상호작용하는 영역들이므로 교실 역사 수업에서 일관성이 유지되어야만 한다. 그러므로 사회과 교육과정은 목표에 해당하는 성취 기준이 정해지고, 내용선정이라고 할 수 있는 주제선정이 이루어지며, 교수?학습방법인 수 행활동이 이루어지며, 평가에서 중요한 진단평정이 이루어질 때에만 교실 역사수업에서 제대 로 된 기능을 수행하는 것이다. 교실 역사수업에서 이들 기능이 제대로 작동할 수 있도록 교 육과정을 재구성하는 작업의 중요성은 아무리 강조되어도 지나치지는 않을 것이다.