초등 사회과 교과서에서의 지속가능발전교육 관련 내용 변화

본고에서는 지속가능발전교육이 2007개정 교육과정에 범교과적 학습 주제로 포함된 이후 그에 따 른 사회 교과서 내용에 어떠한 변화가 있는지 확인하기 위해 비교의 기준점을 제7차 교육과정으로 하고 2007 및 2009개정 교육과정에 따른 사회 교과서를 대상으로 이의 관련도와 핵심역량 반영도를 분석하였 다. 먼저, 제7차, 2007개정 및 2009개정 교육과정에 따른 3-6학년 사회 교과서의 지속가능발전교육 관련 내 용 분석 결과를 살펴보면, 지속가능발전교육 관련 내용이 점차 증가하고 있음을 알 수 있다. 2007개정 교 육과정의 지속가능발전교육 관련 내용은 제7차와 비교하였을 때 뚜렷한 변화라고 보기는 어렵지만, 주목 할 점으로는 사회?정치?문화적 관점과 관련한 내용이 큰 폭으로 증가했다는 것과 환경문제와 자연자원 개념과 관련한 내용이 증가를 했다는 것이다. 이는 성장 위주의 개발 개념에서 벗어나 지속가능한 발전을 지향하고 있음을 나타내는 중요한 내용이라 할 수 있다. 또한, 2009개정 교육과정의 지속가능발전교육 관 련 내용은 2007개정에 비해 괄목할 만큼 증가하였고, 환경?사회?경제 세 영역별 관점과 관련한 개념들 도 골고루 증가하였다. 주목할 점으로는 사회?정치?문화적 관점의 문화다양성, 지속가능한 촌락?도시, 거버넌스?시민참여 개념과 관련한 내용이 각각 높은 비율로 반영되어 있다는 것, 환경적 관점의 내용이 눈에 띄게 증가하였다는 것 및 경제적 관점의 지속가능발전교육 관련 내용이 골고루 증가하였다는 것을 들 수 있다. 다음으로, 교육과정별 지속가능발전교육 관련 내용의 서술에 대해 지속가능발전교육의 핵심 역량 반영도를 분석한 결과 교육과정별로 ‘지식’ 역량과 관련한 내용이 공통적으로 70% 이상을 차지하고 있는 반면 ‘시스템적 사고’ 및 ‘감성’ 역량과 관련한 내용은 상대적으로 적었으며, ‘행동과 실천’ 역량과 관련한 내용은 제7차 교육과정에 가장 많이 반영되어 있었는데, 이는 선택학습에서 관련 내용을 많이 다 루는 등 사회과 교과서의 내용 구성 체제와 관련이 있기 때문이다.