한국어 쓰기 교육에서 피드백 효과에 대한 메타분석 연구

본 연구에서는 한국어 쓰기 교육에서 피드백의 효과를 알아보고 자 2000년부터 2015년 10월까지 발표된 석·박사 학위 논문과 학술지 논 문 20편에서 40개의 효과크기를 추출하고 메타분석을 수행하였다. 본 연 구의 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 한국어 쓰기 교육에서 피드백 의 전체 효과크기는 .879로 큰 효과를 가지는 것으로 나타났다. 둘째, 피 드백 유형에 따른 효과크기를 분석한 결과 교사 피드백(.844)보다 동료 피드백(1.020)이, 형태 중심 피드백(.805)보다 내용 중심 피드백(.888) 이, 간접 피드백(.766)보다 직접 피드백(.945)이, 서면 피드백(.890)보 다 면담 피드백(1.070)이 더 효과적인 것으로 나타났다. 셋째, 학습자 언 어권, 숙달도, 인원수를 변인으로 조절효과를 분석한 결과 학습자 인원수 가 전체 효과크기에 영향을 주는 변인으로 나타났으며, 학습자 인원수가 적을수록 더 높은 효과를 보이는 것으로 나타났다. 본 연구는 메타분석의 방법으로 한국어 쓰기 교육에서 피드백의 효과에 대한 객관적이고 일반 적인 결론을 도출하였으며, 이러한 결과는 이 분야의 후속 연구를 수행하 는 데 필요한 기초자료와 방향성을 제시한 데에서 의의를 찾을 수 있다.