학술저널
제7차 교육과정에서 초중등학교의 수준별 교육과정이 도입된 이래， 교육이론가나 실천가들 간에는 과연 수준별 교육과정이 과연 학생의 전인적 발달에 가치로운 것인지에 대한 논의가 활발하였다． 물론， 이 물음은 다 학문적 · 다차원적 접근에 의해 해결되어야 하겠지만， 본 연구에서는 수준별 교육과정이 학습자와 교수-학습 사태에 미치는 효과에 대한 미시적 분석에 초점을 맞추고 있다． 본 연구는 국내외에서 진행된 수준별 교육과정 운영 효과에 대한 메타분석 결과들을 고찰하여， 수준별 교육과정이 학습자의 인지적 및 정의적 측면에 미치는 효과에 대해 종합적인 결론을 도출해 보려 하였다． 이를 위해서， 본 연구에서는 수준별 교육과정의 본질을 규명하기 위한 한 개념모형을 구상하였으며， 동질집단 편성 방식에 대한 대표적 메타분석 연구들을 개관하여 수준별 교육과정 운영 을 둘러싼 쟁점별로 논의하고 있다．
I. 서론 II. 교육과정 차별화 기제로서의 수준별 교육과정 III. 수준별 교육과정 운영 효과의 분석 1. 메타분석의 이해와 적용 2. 수준별 교육과정 운영에 대한 국내의 연구 3. James Kulik & Chen-Lin Kulik의 메타분석 4. Robert Slavin의 최선 증거 종합 접근 5. Gamoran & Berends(1987) 및 Vaughn(1990)의 종합 V. 논의 및 결론 참고문헌 ABSTRACT
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