교사교육의 반성과 대안 탐색 - 중등교원 양성을 중심으로-

본 연구는 중등학교 교사양성교육과정의 문제점을 진단하고 대안을 제시하는데 목적을 두었다. 이러한 연구목적을 달성하기 위해서 문헌연구를 하였고 교사들을 대상으로 설문조사와 자기보고서를 제출하도록 하였다. 기존의 논의들은 교사교육의 목적을 학교교육 전문가 측면 즉 구체적으로 말하면 교과내용 전문가, 학생을 잘 지도하는 학생지도 전문가, 학급을 잘 조직하고 이끄는 학급경영의 전문가 등으로 세분하고 있다. 기존의 논의는 교사의 역할 가운데 교육에 대한 이해의 전문성과 실천적 전문성을 기를 수 있는 내용이 결여되어있다. 이러한 반성에 기초하여 본 연구자들은 교사양성교육의 목적을 3차원으로 나누고 구체적으로는 8개의 영역으로 제시하였다. 즉 교사양성 교육은 가르침과 배움이라는 교육자체를 이해하고 이를 잘 실천 할 수 있는 교육전문성, 그리고 교과의 의미를 잘 이해하여 그 내용을 가르치고 교과의 발생과정을 재 체험시킬 수 있는 교과전문성, 학생지도와 학급경영을 잘 할 수 있는 전문성, 그리고 메타교육 즉 가르치고 배우는 현상을 이해하고 이를 잘 실천 할 수있는 전문성을 갖도록 하는 것으로 제안하였다. 이러한 목적을 달성하기 위한 대안적 교사양성 교육과정으로는 ① 교양과목(교직교양과목과 일반교양과목) ② 교과교육학(교재연구 및 지도법과 교과교육론) ③ 대안적 교육학(교육의 구조, 교육의 가치, 교육의 소재, 교육과 인간, 교육활동, 교육공간, 교육평가, 교육적 인식론) ④ 교육실습(수업실습, 학생지도 및 상담실습, 학급경영 실습) 을 제안하였다.