학술저널
이 연구는 Knezek, Christensen, Hancock 그리고 Shoho(2000)과 Rogers(2000) 외 컴퓨터 테크놀로지 적용의 장애요소 연구들을 토대로 교사, 학생 그리고 교육환경의 차원에서 학생들의 학업성취도에 영향을 미치는 컴퓨터 테크놀로지의 교실적용의 종합모형을 논의하였다. 이 모형은 Knezek(2000)연구를 통해 교사와 학생들의 컴퓨터 테크놀로지에 대한 의지, 기능, 그리고 활용시간 등의 세 가지 중심요소들을 학생들의 학업성취에 영향을 미치는 중요한 변인으로 삼았다. 또한 이 모형은 Rogers(2000) 등의 연구들을 통해 컴퓨터 테크놀로지의 교실적용에 장애요소들을 교사와 학생과 관련된 환경변인의 차원에서 종합적으로 고려하였다. 끝으로, 이 모형은 교사와 학생의 컴퓨터 테크놀로지 적용수준을 자기평가 방법을 통해 몇 가지 단계로 평가될 수 있으며, 이들 수준과 학업성취도와 관련성을 강조하였다.
I. 서론 II. 컴퓨터 테크놀로지의 활용과 학업성취 III. Kenzek, Christensen, Hancock, Shoho(2000)의 모형 IV. 학생변인을 고려한 컴퓨터 테크놀로지 교실적용 모형 V. 장애요소들을 고려한 컴퓨터 테크놀로지 교실적용의 종합모형 1. 테크놀로지 적용의 장애요소 VI. 결론 참고문헌 ABSTRACT
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