교사발달에 관한 국내 연구동향 및 방향

본 연구는 교사발달에 관한 국내 연구동향을 분석함으로써 향후 이 분야의 연구방향을 설정하는데 그 목적을 두었다. 이를 위해 Feiman과 Floden(1980)의 교사발달 접근방식에 따라 교사발달 단계와 특성 연구, 교사발달 영향요인 연구 등 총 34편의 국내 학위논문과 학술지논문을 대상으로 연구내용과 연구결과를 중심으로 분석하고 국내 연구의 동향을 파악함으로써 앞으로의 연구방향을 설정하였다. 국내 교사발달 연구는 크게 발달단계 및 교사특성 연구와 교사발달 영향요인 연구로 나누어지며 발달단계 및 교사특성 연구는 발달단계와 그에 따른 교사특성을 확인하는 연구와 변인과의 관계를 파악하는 연구로 세분화할 수 있고 교사발달 영향요인 연구는 영향요인을 구명하는 연구와 발달단계에 따른 영향력 정도를 구명하는 연구로 나눌 수 있다. 발달단계와 그에 따른 교사특성은 전문성, 관심사, 가치관의 차원에서 주로 분석하는데 발달단계의 설정과 그에 따른 발달 특성의 기술에서 차이가 있으며 교사발달 관련변인과의 관계는 연수, 장학, 정보의 차원에서 발달단계에 따른 선호도와 인식차를 분석하였다. 교사발달 영향요인의 구명은 개인이나 조직과 같은 환경적 요인과 학급?학교나 사회?국가와 같은 사회적 차원에서 접근하는 경향이 있었고 각 요인들이 교사발달에 미치는 영향력 정도는 교사발달 단계별 혹은 교사 배경변인에 따른 차이를 밝히고 있었다. 향후 교사발달 연구는 다학문적 접근, 적합한 모형의 적용, 질적 연구의 강화 및 양적 연구의 확대, 생애사건분류에 따른 영향요인 분석을 통한 접근이 요구된다.