학술저널
최근 과학교사교육 연구는 교사의 전문성과 관련하여 지식과 실행, 그리고 지식과 실행의 연관성을 탐구해오고 있다. 이 논문은 최근 교사 지식 연구의 주류를 이루는 두 연구 관점인 ‘교수내용지식’과 ‘실천적 지식’에 대해 재고하였다. 구체적으로, 두 연구 관점의 인식론적 정향은 무엇이며, 교사의 지식이 실행과 연관하여 본질, 형성 및 발달에 대해 어떻게 다루어지는지, 그리고 교사 변화에 관한 어떠한 새로운 통찰력을 제공하는지를 살펴본다. 이를 통하여, 두 연구 관점의 공통논리와 차이점을 고찰하고, 교사교육 연구와 관련된 이론적 및 실제적 시사점을 살펴본다. 그리고 앞으로 과학 교사의 지식과 실행에 관한 연구가 나아가야 할 연구방향을 제시하고자 한다.
요 약 Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 교수내용지식 연구 관점 1. 교수내용지식의 인식론적 정향 : 스키마 이론과 구조주의 인식론 2. 유능한 교사의 지식과 신념 3. 교수내용지식의 내용, 형성과 발달 Ⅲ. 실천적 지식 연구 관점 1. 실천적 지식의 인식론적 정향 : 체화된(embodied) 암묵적 지식관 2. 교육 활동의 전문가로서 교사의 내러티브와 신념 : 정합성과 일관성을 통한인식론적 보장 추구 3. 실천적 지식의 내용, 형성과 발달 Ⅳ. 논의 및 시사점 참 고 문 헌 ABSTRACT
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