학술저널
교사들의 교과 교육학적 지식의 일환으로서의 교육과정 운용과 이해에 대한 다각적 연구가 이루어져 왔음에도 불구하고, 교사들의 수학 교수에 있어서 비문자적 표상(예컨대, 그림, 삽화, 그래프, 도형 등)에 대한 이해와 활용에 대한 심층적 연구는 아직 미약하다. 본 연구는 21명의 한국과 미국 중등 수학교사들의 개별 면접을 통하여 교사들의 비문자적 표상에 대한 인식과 선택 기준 및 활용을 비교 분석하였다. 연구 결과, 양국 교사 모두 수학적 엄밀성, 심미성, 연결성, 상황성을 비문자적 표상의 중요한 요소로 인식하나, 그 의미와 활용 방식에는 다소 차이를 보였다. 또한 기존 연구에서 강조되어 온 다양성보다는 단순한 표상을 선호하는 것으로 나타나 이론과 현장 교사들의 인식 사이에 차이가 있음이 드러났다. 본 연구는 한국과 미국의 비교연구를 통해 효과적인 비문자적 표상의 특성을 규명할 뿐만 아니라 비문자적 표상에 대한 교과서 개선 방안 및 교사교육에 대한 유의미한 시사점을 제공한다는 점에서 그 의의가 있다.
요약 Ⅰ. 서론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구 방법 Ⅳ. 분석 및 결과 1. 수학적 엄밀성 2. 심미성 3. 연결성 4. 상황성 5. 다양성 Ⅴ. 결론 및 시사점 참고문헌 ABSTRACT
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