본 연구는 우리나라의 중?고등학교에서 실시되고 있는 교원근무성적평정과 관련하여 교사발달단계를 고려한 준거를 탐색하는데 목적을 두고 있다. 현행 근무성적평정 기준에는 ‘직위별로 타당한 요소의 기준에 의하여 평가할 것’이라고 명시되어 있으나, 경력의 많고 적음에 관계없이 모든 교사들을 대상으로 하는 동일한 평가요소가 적용되고 있는 현실이다. 교사발달단계에 따른 교사평가 준거의 마련을 위한 연구를 수행하여 다음과 같은 연구 결과를 얻을 수 있었다. 첫째, 우리나라 중?고등학교에 재직하고 있는 교사들의 교사발달단계를 경력에 근거하여 3단계로 구분할 수 있게 되었다. 둘째, 현행 중?고등학교에서 실시되고 있는 교원근무성적평정과 교원능력개발평가의 평가 요소를 통합할 수 있었다. 셋째, 교사발달단계별로 직무 평가의 평점을 달리할 수 있게 구분할 수 있었다.
요약 I. 서론 II. 교사평가와 교사발달 III. 교사평가 준거의 구안 IV. 연구 방법 1. 연구 대상 2. 자료의 처리 및 분석 V. 연구 결과 및 논의 1. 교사발달단계에 따른 「자질」에 대한 인식 차이 2. 교사발달단계에 따른 「태도」에 대한 인식 차이? 3. 교사발달단계에 따른 「학습지도 능력」에 대한 인식 차이 4. 교사발달단계에 따른 「생활지도 능력」에 대한 인식 차이 5. 교사발달단계에 따른 「교육연구 능력」에 대한 인식 차이 6. 교사발달단계에 따른 「담당업무 능력」에 대한 인식 차이 7. 교사발달단계에 따른 교사평가 준거의 구성 VI. 결론 및 제언 참고문헌 ABSTRACT
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