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본 연구는 웹기반 협동학습 전략이 예비교사의 사회적 실재감과 학업 성취도에 미치는 영향에 대해 탐색하였다. 이에 본 연구에서는 웹기반 협동학습 전략으로 긍정적 상호의존성 전략과 집단 과정 전략을 활용하였으며, 사회적 실재감은 전체적인 사회적 실재감과 하위 요인(사회적 맥락, 온라인 커뮤니케이션, 상호작용성, 사적 영역)으로 나누어 측정되었다. 이를 위하여 서울 소재 C 대학교 사범대학에 재학 중인 68명의 예비교사들을 대상으로 연구를 진행하였다. 연구 대상자들은 3개의 실험집단(긍정적 상호의존성, 집단 과정, 긍정적 상호의존성+집단 과정) 중 한 집단에 무선 할당되어, 웹기반 협동학습 활동에 참여하였다. 연구 결과에 따르면, 전체적인 사회적 실재감과 사회적 실재감의 4가지 하위요인에 있어서는 세 실험 집단 간에 유의한 차이를 나타내지 않았다. 반면, 학업 성취도에 있어서는 세 실험집단 간에 통계적으로 유의한 차이를 보였는데, 구체적으로 살펴보면, 집단 과정 집단이 긍정적 상호의존성 집단보다 높은 학업 성취도를 나타냈다.
요약 I. 서론 II. 이론적 배경 1. 웹기반 협동학습에서 긍정적 상호의존성과 집단 과정 2. 사회적 실재감의 개념 3. 웹기반 협동학습에서의 사회적 실재감 III. 연구방법 1. 연구 대상 2. 연구 도구 3. 연구 설계와 연구 절차 4. 자료 분석 IV. 연구결과 1. 예비교사의 사회적 실재감 2. 예비교사의 학업 성취도 V. 논의 및 결론 참고문헌 ABSTRACT
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