학술저널
교사 교육기관에서는 예비교사들에게 각종 전문지식과 기술, 교육자적인 신념을 습득시킴 으로써 교사의 전문성을 향상시키고자 한다. 하지만 교사 교육기관에서 이루어지는 직전교육 의 효과성은 생각만큼 크지 않다. 직전교육이 가정하는 이상성, 안정성, 일반성이 현실적이고, 돌발적이며, 특수한 교육현장과 부합되지 않기 때문이다. 직전교육과 교육현장의 괴리 속에서 신규교사들은 자신의 전문성에 대해 절망하고 직전교육의 효용성을 의심한다. 최근 교사들이 교육현장에서 경험을 통해 체득한 실천적 지식이 이러한 간극을 메워 교사의 전문성을 향상 시킬 수 있는 지식으로 각광받고 있다. 이에 따라 실천적 지식을 교사교육에 다양한 방식으 로 접목하고자 하는 시도들이 활발하게 이루어지고 있다. 하지만 실천적 지식 또한 많은 문 제를 가지고 있음을 주지할 필요가 있다. 실천적 지식의 문제는 현실 순응, 통제성, 맥락 부 적합 등으로 나타난다. 이러한 측면은 실천적 지식의 무분별한 적용에 대한 경계와 비판적 사고를 촉구한다. 기타 실천적 지식을 교사교육에 도입함에 있어 주의할 점들이 연구의 말미 에 제시되었다.
I. 서 론 Ⅱ. 실천적 지식의 개념과 특성 Ⅲ. 실천적 지식과 교사교육에의 함의 Ⅳ. 실천적 지식의 문제 Ⅴ. 결 론 참 고 문 헌
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