집단적 교사효능감, 개인적 교사효능감 및 교사협력 간 구조적 관계

본 연구는 집단적 교사효능감과 개인적 교사효능감 및 교사 협력의 구조적 관계를 파악하 고 관련 변인 간 적실성 있는 시사점을 살피는 데 주된 목적이 있다. 이를 위해 관련 선행연 구의 문헌 고찰을 토대로 각 변인 간의 관계를 살피고 집단적 교사효능감과 개인적 교사효능 감 및 교사 협력의 구조적 관계 모형을 설정하였다. 구조적 관계 탐색을 위한 측정도구는 선행 연구 고찰을 토대로 관련 변인에 대한 측정도구 를 활용하였으며, 표집은 강원도에 근무하는 초·중등교사 315명을 대상으로 2013년 9월 1일부 터 15일까지 무작위로 설문조사를 실시하였다. 불성실한 응답 및 무응답 설문지를 제외한 292부(92.69%)가 최종 분석에 활용되었다. 수집된 자료는 SPSS 18.0과 AMOS 18.0을 활용하여 구조방정식모형(Structural Equation Model)으로 분석되었다. 자료의 왜도와 첨도 분포 결과를 살펴보면 분석결과, 왜도는 -.591~.293, 첨도는 -.549~1.165로 나타나 왜도 절대값 3미만, 첨도 절대값 7미만의 기준에 부합되는 것으로 나타났다. 최종 모형 의 적합도는 절대적합도 지수 ？撮??73.468(df=23, ?=.000), RMR=.019, GFI=.950, AGFI=.902, RMSEA=.080으로 나타났으며, 증분적합도 지수 NFI=.929, TLI=.921, 1CFI=.949로 나타났으며 모 형의 적합도 수준은 대체적으로 양호한 것으로 평가되었다. 이상의 내용에 터한 본 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 집단적 교사효능감은 개인적 교사 효능감에 정적인 영향을 미치고 있는 것으로 나타났다. 둘째, 교사 협력은 개인적 교사효능감 에 대하여 정적인 영향을 미치고 있는 것으로 나타났다. 셋째, 집단적 교사효능감은 교사 협 력을 매개하여 개인적 교사효능감에 정적인 영향을 미치고 있는 것으로 나타났다.