단위학교 내 학습공동체 활동이 수업혁신에 미치는 영향 : 혁신학교와 일반학교의 차이를 중심으로

혁신학교는 공교육 정상화를 위해 단위학교 구성원들의 노력과 교육청의 지원이 결합된 새로운 학교모델로서, 교육주체인 교원과 학생, 학부모, 지역사회의 자발성과 창의성, 집단 지성의 발현에 기초한 학교혁신 운동의 일환이다(나민주 외, 2013). 2009년 경기도 김상곤 교육감이 13개 학교를 지정？운영하면서 본격적으로 도입된 혁신학교는 이후, 2010년부터 강원, 경기, 광주, 서울, 전남, 전북교육청으로 확대되어 추진되고 있다. 2015년 현재 15개의 시？도 교육청에서에서 혁신학교를 지정？운영 중이며, 특히 2014 6. 4 지방선거에서 혁신 학교를 공약으로 내건 교육감들이 13개 시？도교육청에서 대거 당선된 이후 이에 대한 언 론과 대중의 관심은 더욱 확산되고 있다(이준희 외, 2015). 하지만 이렇게 정책적으로 혁신 학교를 지속적으로 확대 추진해 가고 있는 실정에 대해, 혁신학교를 단순히 대안학교와 유 사학교로 분류하며 혁신학교 정책이 학업성취도를 하락시키거나(성열관？이순철, 2011), 예 산 지원에 대한 특혜를 제공하며 열린교육의 전철을 밟고 있다는 비판 등의 부정적 견해 가 있는 것도 사실이다. 혁신학교에 대한 이러한 부정적 견해들은 오해에서 비롯된 것일 수도 있으나(김성천？오재길, 2012), 이를 뒷받침할 만한 혁신학교의 교육적 성과나 평가에 대한 실증적 연구는 부족한 실정이다.