영아교사의 교육신념과 영아-교사관계

본 연구는 교사의 교육신념과 교사가 인식하는 영아-교사관계의 양상을 살펴보고, 교사의 교 육신념과 교사가 인식하는 영아-교사관계 간 관계를 살펴보는 데 목적이 있다. 연구대상은 만 0, 1세반 교사 40명과 그들이 담당하는 영아 80명이었으며, 교사의 교육신념을 알아보기 위해 서는 Moore(1994)의 유아교사 교수평정척도(Early Childhood Teacher Style Rating Scale)를 권 연희, 최목화, 나종혜(2011)가 수정한 것을 영아교사용으로 수정하여 사용하였으며, 영아-교사관 계를 알아보기 위해서는 Pianta(2001)의 학생-교사 관계척도(Student-Teacher Relationship Scale; STRS)를 정미조(2009)가 번안하고 영아용으로 수정한 것을 사용하였다. 연구결과 첫째, 교사들은 기본학습 집단중심신념에 비해 아동중심신념을 더 높게 가지고 있는 것으로 나타났 다. 변인에 따른 양상을 살펴보면, 아동중심신념은 교사의 영아반 경력, 학력, 교사 1인당 담당 하는 영아의 수에 따라 차이가 나타났으며, 기본학습 집단중심신념은 교사의 근무기관유형, 담 당학급연령, 교사 1인당 담당하는 영아의 수에 따라 차이나 나타났다. 둘째, 교사들이 인식하는 영아-교사관계는 대체로 긍정적인 편이었다. 변인에 따른 차이를 살펴보면, 교사의 전체 교육 경력, 영아반 경력, 학력, 전공, 교사 1인당 담당하는 영아의 수에 따라 친밀에 대한 인식이 달 랐으며, 교사의 근무기관유형에 따라서는 의존에 대한 인식이, 영아의 월령에 따라서는 갈등에 대한 인식이 다르게 나타났다. 교사의 전공은 전반적인 관계에 대한 인식에 있어서의 차이가 나타났다. 셋째, 아동중심신념을 높게 가진 교사일수록 영아와 더 친밀하고, 갈등은 적으며, 전 반적으로 좋은 관계에 있다고 인식하였으며, 기본학습 집단중심신념을 높게 가진 교사일수록 그 반대로 인식하는 것으로 나타났다. 본 연구의 결과는 교사의 신념이나 영아-교사 관계에 대 한 인식이 교사가 받은 교육, 교사의 영아 관련 경험, 영아교육이 이루어지는 환경 등에 따라 변화될 수 있음을 보여준다.