학술저널
학교 과학교육의 개선이 요구될 때마다 빠짐없이 등장하는 주제 가운데 실험의 문제가 있다. 이는 과학에서의 위상만큼이나 학교과학에서도 실험을 비중 있게 다뤄야 한다는 생각을 반영한다. 그러나 표면적인 주장과는 달리, 과학교육에서 실험의 실질적인 가치를 둘러싼 논란은 끊임없이 제기되어 왔다. 이 글에서는 그와 같은 논란이 일게 된 근본적인 원인을 교육에 대한 기능주의적 인 시각에서 찾고, 학교과학실험에 교육적인 의미를 부여할 수 있으려면 우선 교육을 기능적으로 규정짓는 방식에서 벗어나야 한다는 점을 보이고자 하였다. 이를 위해 학교과학실험에 대한 기존 논의들이 실험을 교육 본연의 측면에서 조명하는 것과 얼마나 거리가 있었는지를 확인하는 한편, 실험의 교육적인 특성을 찾고, 그 특성을 학교과학실험에서 살릴 수 있도록 촉구하기 위해 앞으로 의 과학교육 연구에서 주목하고 개진할 부분은 무엇인지를 논의하였다.
Ⅰ. 학교과학실험의 기원
Ⅱ. 학교과학실험에 대한 논의의 전개 양상
Ⅲ. 과학교육에 대한 기능주의적 시각 비판
Ⅳ. 학교, 과학, 그리고 교육에 대한 개념적 분리
Ⅴ. 교육활동으로서 학교과학실험의 의미
참고문헌
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