‘교육’본위 교육과정 연구의 논리와 시사점

Curriculum Studies based on Endogenous Theory of Education : The Logic and Implication

기존의 교육과정 연구는 그 간의 방대한 연구 노력에도 불구하고, ‘학교의 실제’와 ‘교육’의 동일시, 교과의 가치와 교육의 가치의 혼동, 독자적인 개념 체계와 방법론을 지닌 고유한 학문으로서의 교육학의 가능성에 대한 외면 등으로 인해 학문적으로는 일종의 질곡에 빠져 있는 것으로 판단된다. 이러한 상황에서 본 연구는 ‘교육’을 본위로 한 교육과정 연구의 시각을 제안함으로써 그간의 교육과정 연구의 혼선의 뿌리를 밝히고 그 난맥상을 정리해내는 단초를 마련하고자 하였다. ‘교육’ 본위 교육과정 연구의 이론적 전제로서, 첫째, 학교의 실제와 교육은 구조적으로 이질적인 별개의 개념이라는 점, 둘째, 교과가 지닌 여러 가치 중 교육의 소재로서의 가치에 주목한다는 점, 그리고 셋째, 교육과정은 교육당사자에 의해 구성되어 가는 열린 과정이라는 점 등을 들었다. 한편, 이러한 논의를 기초로, 현재 학교의 교과목 편성, 교과내용 구성 및 교과지도 방법 등에 대한 시사점을 제안하였다.

Quite a lot of studies have been conducted in curriculum as a field of professional endeavor. In recent years, however, there has been a growing suspicion that curriculum field is in danger of disintegration and chaos. This critical review reveals that the root of the problem lies in the fact that they have failed to find an endogenous conceptual framework of education. In conventional curriculum studies the notion of education is identical with that of schooling, and the value of education is reduced into that of subject matters. And also, they heavily reliance on other disciplines concepts, epistemology, and methodology. With this perspective in mind, this study tries to explore the logic and implication of curriculum studies based on endogenous theory of education. The main theoretical premises are identified as follows: the nature of schooling is definitely different with that of education; the value of subject matters is reconceptualized as a means to provide the substance to realize the educational interest and enthusiasm; the curriculum is conceived as an ongoing lifelong interactive practice, not as strictly discrete knowledge of subject matters or an external fact imposed on learners. Finally, based upon this perspective an attempt is made to identify some implication on the way of organization of subject matters, construction of textbooks, and instructional method in school.