교육적 효과 개념의 비판적 분석: Tyler `원리`를 중심으로

본 연구는 `교육학` 연구에서 흔히 사용되는 `교육적 효과`라는 용어의 개념적 속성을 밝히고자 하는 의도를 가지고 있다. 여러 연구들에서 언급되고 있는 `교육적 효과`의 개념을 파악하기 위하여 기본적으로 거쳐야 하는 것이 Tyler의 `원리`이다. 그리하여 본 연구에서는 Tyler의 `원리`에 담겨 있는 `교육적 효과`의 개념을 비판적 분석의 사례로 삼아 논의를 수행하고자 하였다. 그리하여 Tyler의 입장으로부터 추출할 수 있는 `교육적 효과`의 속성을 대상과 내용, 그리고 근거의 측면에서 살펴보았다. `학습자의 변화, 변화의 내용으로서의 목표 달성, 효과성 판단의 기준으로서의 수단-결과 접근`을 Tyler의 논의에서 찾아볼 수 있는 `교육적 효과` 개념의 구조라고 보았다. 이러한 논의를 통하여 Tyler에게 있어서의 `교육적 효과`는 측정 가능성에의 한정, `기능주의적 교육관`에 따르는 외연의 확대, 그리고 기존 `교육학` 연구에서 발견되는 교육 개념의 부재 등의 속성을 확인할 수 있었다. 이러한 탐구의 과정으로부터 기존 `교육학` 연구에서 언급되는 개념 사례를 수집하고 비판적인 입장에서의 분석을 수행하며, 더 나아가 교육 자체의 효과의 의미망을 구조화하는 데 있어서의 출발점이 될 수 있기를 기대한다.