학술저널
수업평가에 관한 기존의 연구들은 주로 학생들의 학업성취에 영향을 주는 교사특성, 수업 행동, 교수방법 등에 많은 관심을 보여 왔다. 여기에 수업에 영향을 미치는 주변 여건과 교사 자신의 성찰을 고려하는 등 논의가 점차 다양화하고 있으나, 그 주된 관심은 여전히 학교의 제도적 관행과 통념을 기반으로 수업의 효과를 극대화하기 위한 실증주의적 편향성을 벗어나 지 못하고 있다. 이러한 접근의 문제점은 수업과 교육의 혼동, 교과본위의 수업평가, 경직된 수업 주체관으로 요약할 수 있다. 이 연구에서는 종전의 통상적 관점과 달리 교육본위의 입장 에서 수업평가의 지표를 탐색해 보고자 하였다. 이를 위해 교사와 학생 사이에서 전개되는 교 육적 관계를 중심으로 수업을 평가하는 입장을 택하였다. 교사와 학생의 교육적 상호작용에 주목함으로써 교과내용을 둘러싼 이해수준의 차이가 보다 실질적으로 식별되는 수업평가의 토 대가 마련될 수 있다.
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