1977년, ’89년 고시 일본 소학교 사회과 학습지도요령과 이 시기 사회과 실천의 특색 고찰

일본에서는 1968년 소학교 학습지도요령이 개정된 지 약 10년이 지난 뒤인 1977년에 개정되었 고, 그 뒤 또 약 10년이 지나 1989년에 개정되었다. 1970년대 이후 일본 사회는 고도경제성장을 멈 추고 공해 등 고도성장에 따른 여러 문제가 나타나는 시기이었으며, 교육에서도 집단괴롭힘, 학업 부진아의 속출 등의 문제가 드러난 시기이다. 이에 ‘교육의 현대화’란 슬로건 아래 지식 중심의 교 육을 지향했던 일본 교육의 방향은 다시 바뀌게 된다. 이러한 시대 배경 아래서 1977년판 학습지도 요령은 ‘여유교육’이라는 슬로건 아래서 인간중심의 교육을 지향하였고, 1989년판 역시 같은 방향에 서 개정되었다. 1989년판에서는 일본의 교육이 더 이상 서구선진국을 따라가기만 할 것이 아니라, 각 개인의 창의성을 발휘하게 하는 교육으로 전환해야 한다는 취지에서 ‘개성존중’을 내세웠다. 이 같은 기조에 따라 1989년판의 소학교 저학년에서 통합교과인 생활과가 신설되었고, 사회과는 폐지 되었다. 교수법적 측면에서는 체험활동 등 직접 경험이 중요시 되었다. 소학교 사회과 학습지도요 령에서는 역사상의 인물 42명이 제시되어 인물학습이 강조되었다. 또한 ‘세계평화를 바라는 일본인’ 의 육성이 강조되었는데 이와 함께 ‘일본인으로서의 자각’도 중요하다 하여 국기·국가에 대한 교육 이 강조되었다. ‘초지일관회’ 계열 한 교사의 수업을 예로 들어, 이 시기 초등 사회과 수업의 특색 을 보면, 종래와 같이 ‘아동’의 관심을 중요시하면서도 다른 한편으로는 ‘교재’의 제시도 중요시되는 특징을 보이고 있다.