학술저널
2011학년도 교직 논술 기출문제에 대한 어느 한 예비 교사의 논술 작품을 전문가 평가 및 첨삭과 그에 대한 학생 성찰로 구 분하여 살펴보았다. 먼저, 논술 평가 부분은 임성규(2009, 2012)의 논술 체계와 내용 구분 방식을 참고하여 각 범주별 채점 요 소와 기준을 새로 구안하였고, 그것을 바탕으로 학생 작품을 평가하였다. 그 결과 학생 작품을 평가 요소 및 채점 기준에 따 라 체계적으로 평가하고, 첨삭할 수 있었다. 다음으로, 학생 성찰 부분을 학생 반응 및 평가의 두 부분으로 구분하여 살펴보았 다. 학생 반응 부분에서는 학생이 전문가 첨삭 지도 내용에 대한 자신의 생각을 제시하였다. 학생은 전문가의 지도 조언을 수 용하거나 반박하면서 자신의 글 쓰기 방식을 성찰하였다. 이들은 교직 논술 관련 부족한 교육학 지식은 무엇이고, 개선해야 할 글 쓰기 방식과 국어 표현？표기 지식은 무엇인지에 대해 진지하게 성찰하는 과정을 거쳤다. 그런 다음에 이러한 성찰 결과를 반영하여 글을 다시 고쳐 썼다.
Ⅰ. 여는 말
Ⅱ. 전문가 논술 평가와 첨삭에 따른 학생 성찰
Ⅲ. 결 론
참 고 문 헌
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