학술저널
이 연구에서는 어느 한 교사의 반응중심 문학 수업 양상을 수업대화를 활용하여 분석하고 해석하 였다. 이에 다음의 두 가지 문제점을 발견하였다. 첫째, 시작 대화(I)-반응 대화(R)-피드백 대화(F) 중 에서 안내와 지시의 시작대화가 다수를 차지했다. 이러한 양상은 반응의 다양성을 추구하는 반응중 심 문학 수업의 기본 취지를 벗어난 것이다. 둘째, 반응의 형성 단계에서 핵심 어휘나 문단 내용, 인물의 성격과 사건 등을 사전에 지도하지 않았다. 이에 작품에 대한 이해도가 떨어져 이어지는 단 계(반응의 명료화, 반응의 심화, 반응의 일반화)가 활동중심의 문학 수업이 되었다. 이러한 논의에 따르면 이 수업은 반응중심 문학수업의 부정적 사례에 해당한다고 할 수 있다.
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 반응중심 문학 수업 대화 분석과 해석
Ⅲ. 결 론
참 고 문 헌
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