학술저널
이 글은 세계화 3.0시대의 교육론은 어떠하여야 하는가를 밝히는 것을 목적으로 한다. 이를 위하 여, T.L. 프리드만의 ‘세계화 이론’과 다나카 사토시(田中智志)의 현대교육학 언설(言說),을 참고하였 다. 즉 근대 교육의 발달과정을 돌아보며 프리드먼의 세계화 1.0 및 2.0시대의 근대 교육이 지향하 던 한계를 확인하며, 21세기에 적합한 교육론의 성격을 밝히고자 하였다. 이 글을 통해 얻은 결론은 크게 세 가지로, 첫째는 세계화 속에서 근대 교육은 국가와 기업을 위한 교육론에서 점차 인간을 위한 교육론으로 변해간다는 점이며, 둘째 21세기에 기대되는 바람 직한 교육론은 국가주의나 시장주의보다 공동체주의로 나아가야 한다는 점이다. 셋째로 공생적 교 육론을 통해 성장한 인간은 프리드먼이 말하는 대체할 수 없는 사람으로서 ‘개인(個人)’이기보다는 남과 함께 공존하고 생활하는 ‘인간(人間)’이 될 것으로 기대된다.
요약
I. 서론
II. 세계화 시대의 교육론
1. 세계화에 대한 찬반 논의와 시기구분
2. 세계화 1.0시대의 교육: 국가주의 교육론
3. 세계화 2.0시대의 교육: 시장주의 교육론
4. 세계화 3.0시대의 교육: 공생주의 교육론
III. 맺음말
참고문헌
Abstract
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