초등학생의 영어성취도에 영향을 미치는 학생 및 학교 특성 변인 간의 구조적 관계 분석

Exploring Structural Relationships among Student and School Variables Affecting English Academic Achievement in Elementary Schools

본 연구는 ‘한국교육종단연구 2013’의 2차년도 데이터를 활용하여 초등학교 6학년 학생의 영어 학업성취도에 영향을 미치는 학생 및 학교 특성 변인 간의 구조적 관계를 탐색하였다. 분석방법으로는 다층구조방정식 모형(Multi-level SEM)을 적용하였다. 학생수준에서는 영어에 대한 내재적 동기, 학업적 자기효능감, 수업몰입도, 시험불안, 부모지원, 부모의 사회경제적 지위 간의 구조적 관계를 설정하였다. 학교수준에서는 교사의 교수효능감, 수업방식, 학생수 업태도, 학교의 사회경제적 지위 간의 구조적 관계를 설정하였다. 분석결과, 학생수준에서 학 업적 자기효능감과 내재적 동기가 영어 학업성취도에 미치는 직접효과는 부적 관계를 나타냈 다. 그러나 수업몰입도가 매개변인으로 포함되었을 때는 모두 영어 학업성취도에 정적인 영 향을 미쳤다. 학교수준에서 교사의 교수효능감과 상호작용중심 수업방식이 영어 학업성취도 에 미치는 영향에서 수업태도가 완전매개 역할을 하는 것으로 나타났다. 다시 말해 교사의 교수효능감과 상호작용중심 수업방식이 학생의 수업태도에 정적인 영향을 미치고, 좋아진 수 업태도는 영어 학업성취도에 긍정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 학생과 학교수준 간 교 차효과에서 교사의 교수효능감과 수업방식은 학생수준의 수업몰입도를 거쳐 영어 학업성취에 정적인 영향을 미쳤다. 이러한 연구결과를 토대로 초등학생의 영어 학업성취도를 높이기 위 해서 학생의 수업몰입도와 교사의 학생수업태도 향상을 위한 학생 및 학교수준의 정의적 특 성에 대한 관심과 교수-학습방법 개발이 필요함을 제언하였다.