사관학교 교수의 수업절차별 핵심 교수역량 분석 -국간사 순환직 교수요원을 중심으로-

본 연구에서는 수업절차 및 단계에 따른 국군간호사관학교 교수요원의 핵심 교수역량을 도출하고, 이에 대 한 교수집단과 생도집단의 인식 및 인식차를 확인한 후, 각 교수역량 준거에 대한 교육요구도를 분석하였다. 이를 위해 상위 30%의 수업 우수교수들을 대상으로 행위사건 면접(BEI)을 통해 절차 및 단계별 핵심역량을 조사하여 역량별 준거 및 문항을 개발하였다. 개발된 문항은 군내 외 교육전문가의 내용타당성 검토와 연구 대상인 교수 및 학생의 최종 확인 후, 국간사의 순환직 교수와 생도 전원을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 연구결과 분석을 통해 연구의 결론을 내면 다음과 같다. 첫째, 한 학기 수업 운영을 위한 수행공학적 절차인 계획(plan)-시행(do)-점검 및 환류(see)의 절차와 수업시행 절차에서의 도입-전개-정리 단계의 구분 및 각 단계에 따른 34개의 교수역량 준거와 세부 문항은 타당하고 신뢰할만 하였다. 이러한 절차모형 설정은 특히 국간사 에 새로 전입하는 신임교수 및 순환직 교수요원의 직무 적응교육에 유용하게 활용할 수 있을 것으로 기대된 다. 둘째, 국간사 교수요원의 핵심 교수역량에 대한 교수와 생도 간 인식 차는 분명히 존재하였다. 생도들은 우수교수들이 제시한 핵심 교수역량에 대해 중요하게 생각하면서도 현재수준은 교수들만큼 높지 않다고 인식 하고 있고, 이러한 차이는 두 집단 간(between)뿐 아니라, 집단 내(within) 중요도와 현재수준에서도 매우 유의 하였다. 결국 이러한 시각차는 근본적인 수업의 질 제고와 함께, 현재의 교수자 위주 운영에서 학습자 중심 (learner-centered) 수업으로의 전환이 필요한 시점임을 시사한다. 셋째, 핵심 교수역량에 대한 교육요구도(needs) 분석 결과, 교수와 학생 모두 전반적인 수업 준비(plan), 실행(do), 점검(see) 단계에서 다양한 교육적 요구가 존 재했고, 특히 교수들은 계획 및 준비 단계와 시행 이후의 점검 및 환류 단계에서의 요구도가 높았다. 따라서 교수요원들은 수업 실행 뿐 아니라 이를 준비하고 점검하는데 집중해야 하고, 학교는 이를 위한 제도적 뒷받 침을 마련해야 한다. 또한 두 집단 간 교육요구도의 우선순위의 차이 역시 교수들이 주목할 필요가 있다. 특 히 교수들은 교수자의 입장에서 구체적인 수업 목적 및 목표 설정과 함께 이를 달성하기 위한 교수설계 및 교수전략 구상을 우선시 한 반면, 상대적으로 생도들은 학습자 입장에서 앞 차시 확인, 학습활동 안내 및 지 도, 주의집중 유지, 수업속도조절, 수업성찰을 우선시 하였다는 점을 유의할 필요가 있다.