미국 고교학점제의 특징과 한국 고교학점제 시행을 위한 정책적 시사점: 노스캐롤라이나 주의 운용 사례를 중심으로

The features of high school credit system in U.S. and its implications for Korean high school credit system: Focused on North Carolina

본 연구는 미국의 노스캐롤라이나 주의 고등학교에서 운영되는 학점제의 특징을 알아보고 이를 통 해 우리나라의 고교학점제가 잘 실행되기 위한 정책적인 시사점을 살펴본 것이다. 이를 위해 먼저 미 국에서 이루어지는 학점제에 대한 논의, 교육과정 운영상의 특징, 주요 교과목의 위계적 분류와 개설 및 수강신청, 단위 과목의 성공적 이수 규정, GPA, 필수과목 및 학점과 졸업시험 등 졸업요건, 대학 입학을 위한 최소이수요건, 학년 진급 요건, 부진 학생의 학점보충과 과목재이수 규정, 우수 학생의 AP나 IB 및 고교 대학의 이원등록제 등에 대해 살펴보았다. 이를 기초로 우리나라에서 고교학점제를 시행하기 위해서는 다음과 같은 6가지 무제 및 쟁점을 정 리할 필요가 있다고 보았다. 첫째, 고교학점제에 대한 합의할만한 최소한의 공통적인 인식 및 정의의 필요성, 둘째, 학기제, 학년제, 무학년제와 고교학점제의 관계, 필수과목과 선택과목과 고교학점제의 관계, 상대평가와 절대평가와 고교학점제와 관계에 대한 기본 가정의 검토가 필요하다는 점, 셋째, 일 정학점에 부여된 개별과목의 성공적 이수 여부를 판단하고 이를 후속 처리하는 방안, 즉 개별과목의 질 관리를 한다면 얼마나 엄정하게 할 것이냐의 정도를 판단하는 문제로서, 과목의 성공적 이수 요건 과 성취기준 및 학년 진급과 졸업요건 규정이 필요한 점, 넷째, 학점제 실시를 위한 고교교육과정의 재정비로서 특히 교과별로 보다 충분한 수의 진로별‧수준별‧영역별 교과목 개설이 필요하고, 나아가 평면적 과목 나열보다 위계적 과목 개설과 이수순서 및 진로별 학습체제의 정비가 요구된다는 점, 다 섯째, 진로진학교사제를 활성화시켜 학생의 진로별 학습을 도울 필요가 있다는 점, 여섯째, 고교평준 화정책 및 고교체제개편과 고교학점제의 관계 재설정 필요 등을 제안하였다.

The purpose of this study is to provide the features of North Carolina‘s high school credit system in the United States and to suggest the political implication for a high school credit system in Korea. For this purpose, this study has researched education credit system, details concerning hierarchical classification in major courses, definition of course requirement to earn credit hours, GPA, graduation requirements, promotion requirements, credit recovery and repeating a failed course for credit, AP/IB and dual enrolment. For successful implementation of high school credit system in Korea, this study suggests that it is necessary to understand the credit system itself, before we regulate it to provide students more elective courses, to implement absolute evaluation. Second, High schools need to categorize hierarchical courses, establish learning system including sequence, future career. Third, High schools and Department of Education should prepare the course requirements, promotion requirements, and graduation requirements. Forth, Schools have to provide learning opportunities for students who are academically advanced and underachieved. Finally, this study suggests setting on the role of Career and Guidance counseling teachers.