In diesem Beitrag wurde Entwicklung, Organisation, Arweitsweise und Inhalte der Sozialmusikerziehung und Musikschullehrer - Ausbildung in der Bundesrepublik Deutschland behandellt. Dabei wurde versucht, unsere Situation und Aspekte der sozialen Musikerziehungsanstalt aufzuzeigen, im Vergleich mit der Bundesrepublik Deutschland. Seitdem der Begriff `die lebenslan¨gige Erziehung` im modernen Leben auftrat, nahm die sozialen Erziehungsanstalt mehr Bedeutung. Im Bereich der Musikerziehung haben sie in den letzten Jahrzehnten zweifellos viel geleistet. Musikunterrich findet in Deutschland seit Jahrhunderten statt inerhalb und ausserhalb der Schule. Als eine wertvolle Erga¨nzung der Musikerziehung in der Allgemeinbildenden Schule bietrt der Gruppenunterricht der sta¨dtischen Jugendmusikschulen, in denen Kestenbergs Idee der 》 VolksMusikschulen 《 Gestalt gewann und die heute als moderne soziale Einrichtung neben den bewa¨hrten konseruatorien bestehen. Die Grundkonzeption der Musikschule in der Bundesrepublik Deutschland hat ihr pa¨dagogischorganisatorisches Geru¨st in einem Strukturplan erhalten, der 1961 entworfen, zuna¨chst in Nordrhein - Westfalen erprobt und 1969 durch die Mitgliederversammlung von den dem Verband deutscher Musikschulen angeschlossen Musikschulen als verbindlich erkla¨rt wurde. Die Erwartung an sozialen Bildungseinrichtungen sind weit gespannt und vielfa¨ltiger Art: - Kulturpa¨dagogisches Dienstleistungsangebot - Belebung bzw. Intensivierung des musikalischen Kulturlebens. - Erho¨hung des Freizeitwertes Das bedeutet, daßunter anderem Impulse fu¨r die Bereiche Kultur, Erziehung, aber auch fu¨r Polik und Wissenschaft erwartet werden, ferner die Mitwirkung bei der Gestaltung urbanen Charakters des Ortes und eine Belebung des Gemeindelebens u¨berhaupt.