음악교육에서의스팻(SPAT)기반플립러닝의활용사례연구

A Case Study on SPAT-based Flipped Learning in Music Education

대학 수준의 음악 실기교육은 새로운 이론이나 기술을 배우는 것과 이에 대한 학습자의 개별적 연습이 모두 필요하기 때문에, 플립러닝은 현재의 교육 실천을 개선하기 위한 유망한 대안으로 보인다. 대개 대학의 드럼 전공실기 수업은 수업 시간을 통해 교수자로부터 일정 부분의 학습내용을 전달받고 몇 번에 걸친 반복연습을 통해 따라 하며 이를 개인적으로 연습하는 방법으로 진행된다. 이러한 방식에 플립러닝이 적용될 수 있다면 학생은 수업에서 배우게 될 이론적 내용과 실기에 대한 정보를 모바일 기기를 통해 수업 전 강의로 제공받고 수업시간에는 보다 진일보된 내용을 교수··학습하게 됨으로써 보다 더 높은 수준의 강의가 실현될 수 있을 것이다. 이 연구는 대학 음악교육에 모바일 기기를 활용한 플립러닝의 방법을 확산할 수 있는 가능성을 탐구할 목적으로, 특히 스팻(SPAT)기반 플립러닝의 효과를 탐색하고자 하였다. 스팻(SPAT)포맷은 정지이미지(Still Picture), 음성(Audio), 그리고 글(Text)의 디지털적 결합에 의해 학습내용이 전달된다. 스팻(SPAT)포맷으로 제작된 자료는 파일 크기가 작고 다운로드 방식으로 제공되기 때문에 스트리밍 방식으로 제공되는 비디오 자료에 비해 다양한 이점을 가짐으로써 모바일 학습에 적합한 방식으로 제안되고 있다. 이 연구는 중급 정도의 드럼 실기과정을 수강하고 있는 다섯 명의 음악 전공 학생들과 이들을 지도하는 한 명의 교수자를 대상으로 하였다. 이 강좌에서 다루는 리듬 학습을 위해 플립러닝 자료가 스팻(SPAT)포맷으로 개발되었으며, ‘gglearn’이라는 어플리케이션을 사용하여 휴대전화기 및 태블릿 PC를 통해 전달되었다. 플립러닝 수업은 총 3주간 시행되었으며 그 후, 학생들의 심층 인터뷰를 통해 질적 자료를 수집하였다. 연구결과 1)학습 자료를 통한 심도 깊은 이해 2)학습자들의 자신감 향상 3)교수자와 학습자의 상호작용 증가 4)면대면 수업에 대한 부담 감소 등의 긍정적인 반응을 확인할 수 있었다. 또 스팻(SPAT) 기반 모바일 학습 자료 전달 방법에 대한 학생들의 태도도 대체로 긍정적인 것으로 나타났다. 이러한 결과는 플립러닝이 실기를 위주로 하는 과목에서도 효과적으로 활용될 수 있는 가능성을 보여준다 하겠다.

The purpose of this study is to develop a case for SPAT-based flipped learning in music education at the university level. Since music education at the university level requires both new learning and individual practice, flipped learning seems to be a promising option for improving current educational practices. As of now, learners learn and practice with their instructors in classroom hours in a rather piecemeal manner. If part of the instruction could be delivered in a pre-class lecture, the learning would be far more effective, as instructors could focus more class time on students’ individual progress. SPAT, a newly suggested mobile learning delivery format in digital environments, is an acronym of Still Picture, Audio and Text. In this format, the learning material is packaged into a series of scenes which each consists of a matching still picture, audio and text. Since SPAT-based material is small in size and provided as a download method, it can be suggested as suitable format for mobile learning, which has various advantages over video material provided by streaming method. This study was conducted on five music major students and one instructor who teaches them in the intermediate drum practice course. Flipped learning material on rhythm learning was developed in SPAT format and was delivered via mobile phone and tablet PCs, by an application called gglearn. Flipped learning classes were conducted for a total of 3 weeks, and then qualitative data were collected through in-depth interview from students. The results of the study show that there are meaningful positive effects such as 1) In-depth understanding of learning materials 2) Improvement of self-confidence of learners 3) Increase of interaction between instructor and learner 4) Reduction of burden on face to face class. In addition, students’ attitudes toward SPAT-based mobile delivery methods were generally positive. These results show the possibility that flipped learning can be used effectively in practical subjects.