음악교사의 교수내용지식(PCK)에 대한 인식

Music Teachers Cognition of Pedagogical Content Knowledge in Music Education

본 연구는 음악교사의 수업지식에 대한 차이를 교수내용지식(PCK)의 관점에서 살펴보고, 중등 음악교사의 PCK에 대한 자성적 인식을 진단함으로써, 오늘 날 음악교사에게 요구되는 자질과 역할을 규정하는데 목적이 있다. 본 연구에서 다루는 PCK에 대한 인식조사는 다음과 같이 크게 네 가지 관점에서 진행된다. 첫째는 수업교과에 대한 전문지식을 의미하는 교과내용지식이고, 둘째는 교육의 대상인 학생 개개인에 대한 이해의 정도를 뜻하는 학생이해지식, 세 번째 관점은 음악적 지식을 교육대상에게 전달하는데 있어 요구되는 교육학지식, 넷째는 수업에 영향을 미치는 다양한 요인(학교, 사회 등)들에 대한 상황지식이 그것이다. PCK에 대한 인식조사는 초․중등 음악교사 156명을 대상으로 실시되었고, 수집된 자료는 SPSS 12.0을 이용, 분석하였다. 결과적으로 전반적인 음악교사들의 자성적 인식의 정도 즉 교과내용지식(M=4.16)과 상황이해지식(M=4.24)은 비교적 높게 나타난 반면, 교육학지식(M=3.62)과 학생이해지식(M=3.53)는 상대적으로 낮게 형성되었다. 이는 아직도 교사중심으로 이루어지는 오늘 날의 음악교육상황과 더불어 음악교육은 실기교육이라는 사회적 인식이 엿보이는 결과이다. 또한 교사 경력에 따른 비교에서 통계적으로 의미 있는 차이는 결론적으로 음악교사는 학습자가 능동적인 주체로 수업에 참여하도록 격려하는 안내자로 학습자 중심의 교육적 사고 형성의 필요성을 시사한다.

The purpose of this study is to analyze music teachers‘ cognition of pedagogical content knowledge(PCK) in music education. To fulfill this goal, the research defines the qualifications and roles of music teachers under the perspective of PCK. The investigation of teachers PCK consists of four aspects; content knowledge, student-understanding knowledge, pedagogical knowledge, and context knowledge. Subject of this study was composed of 64 elementary and middle school teachers. Data were analyzed by SPSS using the Base version 12.0 software. The result of this study was as follows. While teachers content knowledge and pedagogical knowledge was relatively high(M=3.84), teachers student knowledge and context knowledge was low(M=3.32). Music teachers still considered music education merely as performance-based education. In addition, there were significant differences between beginning teachers and experienced teachers about student-understanding knowledge, and pedagogical knowledge while there were no significant differences between content knowledge and context knowledge. As a result, this study calls for an educational policy which focuses on students-oriented teaching - where the teacher functions as a facilitator that encourages active student participation.