자기주도 학습전형 정책 영향 분석: 중학교 학생의 학교생활 및 학습태도를 중심으로

The Effects of Self-Directed Learning Admission on Middle School Students’ Learning and Activities

이 연구는 2011학년도부터 특수목적고등학교 및 자율형 사립고 등의 신입생 선발을 위한 자기주도 학습전형(이하 자주전형)의 도입이 중학교 교육 정상화라는 정책 목표에 어느 정도의 영향을 미쳤는지 진단하였다. 이를 위하여 서울교육종단연구 2010의 자료를 활용하여 자주전형 도입 직후인 2012년과 2015년의 중학생의 자주전형에 대한 인지 정도를 교차분석을 통해 비교하고 중다회귀분석과 로지스틱회귀분석을 활용하여 중학생의 자주전형에 대한 인지 정도가 학교생활 및 학습태도에 미치는 영향을 분석하였다. 연구결과, 자주전형 도입 직후인 2012년에 비해 2015년에 중학생들의 자주전형에 대한 인지도가 전반적으로 높아졌고, 이러한 인지 정도가 중학생의 수업, 학습태도 및 학습시간, 그리고 학교 내에서 행하는 동아리 및 봉사활동에도 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 연구 결과를 바탕으로 자주전형과 같은 입시 정책을 학교 교육의 개선을 위해 활용할 수 있는 정책적 함의를 제시하였다.

This study intended to examine the policy effectiveness of Self-Directed Learning Admission (SDLA) which is an admission procedure to select students for special purpose high school, autonomous private high school and general high schools. Before SDLA was implemented, middle school students who prepared for admission of these types of high schools should considerably depend on private education and this led heavy burden for their parents and distortion of middle school education. SDLA, thus, intended to decrease expenses for private education, strengthen middle school education, and help high schools to select students with appropriate potential for each type of high school. Findings indicated that the degree to which middle school students perceived SDLA significantly influenced their attitudes in classes as well as time spending for studying, but did not make significant impacts on their club activities and volunteering activities. Based on the finding of the study, policy implications were addressed.