성취관련 자기 불일치와 평가위협 스트레스가 수행불안에 미치는 효과

The Effects of Achievement Self Discrepancy and Evaluative Threat Stress on Performance Anxiety

연구목적： 취약성-스트레스 모델에 입각하여 과제수행중의 불안수준(정서적, 인지적 및 행동적 측정치)이 성취관련 자기 불일치(＝심리적 취약성 변인)와 평가위협 스트레스(＝스트레스 유발인)의 상호작용에 의해 영향을 받 는 지를 알아보고자 하였다. 이를 토대로, 수행불안의 발생기전을 밝히며, 더 나아가서는 수행불안을 효과적 으로 감소시키고 적절하게 예방하기 위한 심리학적 대책을 제안하고자 하였다. 방 법： 자기 불일치 고 집단과 저 집단에 속하는 대학생을 각각 40명씩 선발하여 각 집단별로 절반씩 평가위협 조건과 중성적인 조건에 무선 할당한 후 지적 능력 과제(언어추리검사와 바꿔쓰기검사)를 실시하였다. 결 과： 평가위협 조건에서 자기 불일치 고 집단이 저 집단에 비해 과제 수행동안의 상태불안수준이 유의하게 높 았을 뿐만 아니라, 자기 불일치 고 집단의 경우 중성적인 조건에 비해 평가위협 조건에서 상태불안수준이 더 높았으며, 이러한 차이는 통계적으로 유의한 경향성을 보였다. 그 반면에, 중성적 조건에서 두 집단간 차이와, 자기 불일치 저 집단에서 스트레스 수준간의 차이는 모두 유의하지 않았다. 또한 자기 불일치 고 집단이 저 집단에 비해 스트레스 수준에 상관없이 과제를 수행하는 동안 인지적 방해를 더 많이 받았다. 자기 불일치 고 집단이 저 집단에 비해 스트레스 수준에 상관없이 바꿔쓰기검사에서 더 낮은 수행을 보이는 경향이 있었 으나, 언어추리검사에서는 어떤 효과도 유의하지 않았다. 결 론： 수행불안은 성취관련 자기 불일치와 평가위협 스트레스에 의해 영향을 받으며, 이 두 가지 변인의 상호작 용에 의하여 발생할 것이라는 가설은 수행불안의 정서적 측정치에서 비교적 강하게 지지되었다. 뿐만 아니라, 이러한 가설은 수행불안의 인지적 및 행동적 측정치에서도 역시 부분적으로 지지되었다. 이러한 결과들로 보 아 수행불안의 발생과정을 이해하고 이런 불안을 효과적으로 예방하거나 감소시키기 위해서는 성취관련 자 기 불일치 변인과 평가위협 스트레스를 함께 고려하는 것이 중요하다고 결론 내릴 수 있다.

Objectives：The purpose of this study to examine if the levels of anxiety(emotional, cognitive, and behavioral measures) during performance are influenced by interaction of both achievement related self discrepancy(＝psychological vulnerability variable) and evaluative threat stress(＝stressor) based on vulnerabilitystress model in order to identify the mechanism of development of performance anxiety and furthermore to suggest psychological intervention strategies to reduce and prevent it effectively. Method：High and low self discrepancy subjects consisted of students from the upper(n＝40) and lower 15%(n＝40) on achievement related self discrepancy scale, respectively. They were randomly assigned to either evaluative threat condition or neutral condition, and then all subjects took intellective task(verbal reasoning test and digit symbol test). Results：The results were as follows； 1) High self discrepancy subjects under evaluative threat reported significantly higher level of state anxiety during performance than low self discrepancy subjects under any condition and also experienced higher degreee of state anxiety with marginal significance than high self discrepancy subjects under neutral condition, whereas there were no significant effects on the anxiety level of group variable under neutral condition or of stress variable in low self discrepancy subjects. 2) High self discrepancy subjects reported more cognitive interference during performance than low self discrepancy subjects regardless of the level of stress. 3) High self discrepancy subjects performed marginally significantly more poorly in digit symbol test than low self discrepancy subjects regardless of the level of stress, whereas there were no significant effects on verbal reasoning test. Conclusion：The hypothesis that performance anxiety could be affected by achievement related self discrepancy and stress, and specially by interaction between self discrepancy and stress was relatively strongly supported by the results on emotional measure of performance anxiety. In addition, this hypothesis received partial support by the results on cognitive and behavioral measures. We might conclude that it is important to consider achievement-related self discrepancy and evaluative threat stress together to understand the mechanism of development of performance anxiety and to reduce or prevent this anxiety effectively.