스토리텔링을 활용한 중학교 자유학기제용 DT-STEAM 프로그램 개발

Development of the DT-STEAM Program for Free Semester using the Storytelling at Middle School

이 연구는 융합적 사고력과 창의적 문제해결력의 중요성이 더욱 커지는 4차 산업혁명시대에 삶을 자기주도적으로 개척하는 창의적 융합인재를 육성하기 위하여 기존의 창의성 교육으로 활용되는 발명교육에 스토리텔링을 적용하여 학생들이 스스로 이야기를 구성하는 과정에서 몰입을 이끌어내는 발명프로그램을 개발하고자 하였다. 이를 위하여 김진수의 PDIE 모형에 따라 준비-개발-실행-평가의 과정을 거쳤다. 준비단계에서는 기 개발된 발명교육과 스토리텔링을 적용한 프로그램의 문제점과 요구를 분석하였고, 개발단계에서는 8차시 분량의 교수․학습 과정안과 교사용 지도서 및 학습 활동지를 개발하였고, 실행단계에서는 중학교 1학년 자유학기제에 적용하여 예비수업과 본 수업을 실시하였고, 수업 과정에서 도출된 문제점을 수정․보완하였다. 평가단계에서는 전문가의 타당도 평가와 학생만족도 평가를 실시하여 비교적 타당한 프로그램으로 분석되었다. 발명교육에 스토리텔링을 적용하면 스토리를 만드는 과정 속에서 문제 상황을 깊이 있게 인식하고, 자신이 제안한 발명아이디어의 실용성을 높이려고 몰입을 하게 되어 수업에 적극적으로 참여하는 기반을 마련할 수 있었다.

We are now living in the fourth industrial revolution era which requires an integrated thinking ability and the capacity to solve a problem in a creative manner. In this regard, this study attempted to apply a storytelling method to the current invention education which is conducted as a creativity education, thereby creating an invention program in which students can be immersed in their own stories while they are composing them, with the aim to foster creative, integrated and talented students who can develop their own life with their self-learning ability. This study has gone through the processes of Preparation-Development-Implementation-Evaluation in accordance with the PDIE Model developed by Jinsoo Kim to achieve the purpose of this paper. In the preparation stage, the issues and demands were analyzed of the program which is created by the combination of the existing invention education and the story telling method. In the development stage, a teaching and learning curriculum, a teacher’s guide book and a learning activity material were developed covering 8th session. In the implementation stage, the preliminary and main classes were given to the first graders of a middle school in accordance with the free semester system, and the issues discovered during the classes were corrected and supplemented. In the evaluation stage, as a result of the expert feasibility assessment and student satisfaction evaluation, this program turned out to be relatively feasible. By applying the story telling method to the invention education, students could recognize the situations in question more deeply while they made their own stories, and they got to concentrate to enhance the practicality of their inventive ideas, which encouraged their active participation in the class.