학습성과의 개념과 필요성

The Concept and Necessity of Learning Outcome

의학교육은 사회에서 요구하는 바람직한 의사 양성과 직결되어 있기 때문에 사회의 시대적 변화 흐름을 간과할 수 없으며, 사회가 요구하는 의사상은 무엇인지를 파악하여 교육에 반영해야 할 것이다. 현대사회가 정보화 시대로 접어들고 빠른 속도로 변하면서 교육에서는 수많은 지식을 주입하는 것은 더 이상 의미가 없게 되었다. 필요한 지식에 접근하는 방법이 매우 다양해짐에 따라 언제 어디서든 찾아 볼 수 있게 되었기 때문이다. 교육에서 더 중요한 것은 기본 지식을 실제 상황에 적용하고 활용하여 문제해결능력, 의사결정능력, 판단력 등과 같은 수행능력을 함양하는 것에 있다고 볼 수 있다. 같은맥락에서 의학교육에서도 많은 지식을 갖춘 의사보다는 수행할 수 있는 능력과 자질을 갖춘 의사를 요구한다. 그러나 그동안의 의학교육에서는 역량 함양보다는 지식을 가르치는 데 주력해 왔다는 지적이 있다[1,2]. 따라서 진료현장에서 지식을 활용하여 실제 수행을 할 수 있는 의사 양성을 위해서는 역량 교육에 초점을 두는 학습성과의 개념이 중요하게 되었다. 학습성과의 개념을 의학교육에 반영할 수 있도록 국내외의학교육 기관에서는 학습성과와 관련된 보고서를 발간하였다. 미국의 경우 1984년에 General Professional Education of Physician (GPEP) [3]와 1998년에 American Association of Medical Colleges (AAMC)에서 발간된 Medical School Objective Project (MSOP) [4]를 들 수 있다. GPEP 보고서에서는 그 동안의 의학교육은 지식 위주의 주입식 교육이었음을 지적하면서 전문직 의사 양성 교육에서는 의학지식에 준하는 술기와 태도를 갖춘 역량 있는 의사를 양성해야 한다고 비판하고 있다. MSOP 보고서에서는 의과대학생이 갖추어야 할 구체적인 학습목표를 성과의 개념으로 제시함으로써 의과대학 교육과정 개발과 개선에 반영할 수 있도록 지침을 제공하고 있다. 영국에서는 General Medical Council(GMC)에서 1993년[5], 2003년[6], 2009년[7]에 걸쳐 ‘미래의 의사상’이라는 보고서를 발간하고 있는데[3], 이 보고서에는 의과대학생들에게 요구되는 매우 구체적인 성과를 제시하여 모든 대학이 이를 교육과정에 반영하도록 하고 있다. 우리나라에서도 한국의과대학장협의회(현 한국의과대학장협회)에서 21세기 한국의학교육계획이라는 보고서를 발간하여[8] 바람직한 의사양성 교육을 위한 구체적인 방향과 성과를 제시하고 있다. 최근 이와 같은 학습성과 중심 교육을 장려하고 대학의 교육과정에 제대로 반영되고 있는지를 평가하기 위해 한국의학교육평가원이 인증기준에 학습성과 관련 기준을 도입하고 있는 것도 학습성과의 중요성이 반영된 결과라고 할 수 있다. 의학교육에서 학습성과는 세계적으로 관심을 모으고 있으며, 우리의 의학교육에서도 더 이상 간과할 수 없게 되었다. 따라서 이 글에서는 의학교육자에게 학습성과에 대한 기본적인 이해를 위해 성과의 개념은 무엇인지, 도입 배경이 된 이론의 소개, 학습목표와의 차이점 등을 간략하게 살펴보고자 한다.