학교 혁신의 미시동원으로서 하늘별초의 전문적 학습 공동체: ‘교사 인문학 연구 동아리’ 사례 연구*

A qualitative case study on a professional learning community as micro-mobilization for school innovation

최근 전문적 학습 공동체 정책이 활발하게 추진되고 있다. 국내에서 전문적 학습 공 동체 접근은 수업 개선과 교육과정의 재구성을 위한 활동으로 여겨지는 경향이 있다. 대안적으로, 본 연구에서는 전문적 학습 공동체 접근이 학교 혁신을 위한 미시동원으 로 활용되는 사례에 주목하여 살펴보았다. 하늘별 초등학교는 전문적 학습 공동체가 기존 제도의 테두리 내에서 점진적이지만 교육 운동적 차원의 학교 혁신을 견인하는 동인으로 작동되는 현상을 탐색하기 위한 독특한 기회를 제공해 주었다. 본 연구에서 는 사회운동이론의 미시동원 개념과 내생적 제도변화이론을 연구의 분석틀로 삼아, 질 적 사례 연구 기법을 활용하여 연구를 수행하였다. 연구 결과, 미시동원의 전문적 학습 공동체 접근은 초기에는 교장 주도의 관료제적인 혁신학교 운영과 교육운동가 중심의 운동적인 접근사이에서 이항 대립적 양상을 보였으나, 점진적으로 양자가 이종결합 (hybrid) 형태로 진화하게 되면서 학교 혁신을 견인하는 핵심 동인으로 작동하는 역동 적인 과정을 보여주었다. 논의 및 결론에서는 학교 혁신을 위한 미시동원으로서의 전 문적 학습 공동체 접근이 갖는 가능성과 한계를 중심으로 본 연구의 이론적, 실천적 시사점을 제시하였다.

Educators and scholars typically regard professional learning communities as ways to improve instructional practices and localize curricular activities. This study instead shows how activist teachers actively deploy professional learning community as a micro-mobilization mechanism to seek a school innovation inspired by social movement approaches. Through a qualitative case study, we found that under the strong urge for scaling up Innovative school policies by policy- makers principal-led innovative schools suffered the dilution of innovation. The drift of innovation led a seasoned activist teacher to appropriate professional learning community as a less disruptive way of pursuing a gradual but substantial school innovation over time. By showing how a professional learning community organized by an activist teachers plays a crucial driving force for school innovation, this study reveals a under-explored aspect of professional learning communities as a radical, although less confrontational, mechanism for educational change.