포스트 통합교육: 학교에서의 분리와 통합에 대한 탈관습적 접근

Post Inclusive Education: Disrupting Habitual Framings of Ex/Inclusion in School

본 연구는 통합교육의 목표를 달성하기 위한 노력에도 불구하고 여전히 학생들의 분 리, 소외, 차별이 발생하는 현 맥락 안에서 통합교육의 문제를 탈관습적으로 분석한다. 포스트구조주의 장애교육학은 본 연구를 위한 이론적 기틀을 제공한다. 이 연구는 학 교의 일상이 학생들의 ‘다름’을 어떻게 생성하고 해석하는지, 그러한 ‘다름’을 보 이는 개인을 어떻게 주체화하며, 이 과정에서 특정 학생의 분리가 어떻게 발생하는지 분석한다. 이를 통해 현재 통합교육이 정의되고 실천되는 방식에 문제 제기를 한다. 다 음으로, 본 연구는 한 중복장애인의 통합 교육 경험에 대한 일화를 재구성한다. 이를 분석함으로써 어떻게 학교의 자연스러운 일상이 해당 학생을 주체화하였고, 이 과정은 교육 불평등과 어떠한 관련성이 있는지 분석한다. 마지막으로 모든 학생을 위한 평등 하고 민주적인 학교를 만들기 위해 교육 연구가와 실천가로서 우리가 해야 할 일이 무 엇인지 논의한다

The purpose of this study is to disrupt the habitual framings of exclusion and inclusion in school within the context where inclusive education movement has failed to redress educational inequity. Poststructuralist Disability Studies in Education offers the theoretical framework for this study. It analyzes how daily schooling practices interpret and construct student differences, how individuals who are considered as “different”are subjectivated as“the Other,” and how these discursive processes are connected to exclusion in school. By drawing on qualitative data, this study reconstructs a (non)fiction narrative on schooling experiences of a person with cerebral palsy and low vision. It attends to the discourses circulating in the narrative to analyze the complex ways in which the person was subjectivated as a particular way of being and experienced exclusion through taken-for-granted knowledge and practices. The implications for future practice and research are discussed.