2015 개정 사회과 교육과정의 특징과 쟁점 분석

A Analysis of the Characters and Issues about the 2015 Revised Social Studies Curriculum

연구목적: 본 연구의 목적은 2015 개정 사회과 교육과정의 특징 및 이와 관련한 쟁점을 알아보고자 하였다. 연구방법: 본 연구의 연구방법은 문헌연구이다. 관련된 선행 연구들을 심층 분석하여 2015 개정 사회과 교육과정과 관련하여 어떠한 쟁점이 있는지 알아보고자 하였다. 연구결과: 2015개정 사회과 교육과정은 다음과 같은 쟁점이 있다. 첫째는 ‘역량’이라는 용어의 모호성이다. 많은 연구자들은 핵심 역량이라는 용어가 이론적으로도 견고한 토대를 가지고 있지 않다고 지적하였다. 더욱이 사회과에서는 교과 역량이 전통적으로 강조해 왔던 고차사고력과 어떤 차이가 있는지 불분명하며, ‘기능’은 교과역량이 어떻게 구체화된 것인지도 명확히 나타나지 않는다. 둘째는 사회과 통합의 문제이다. 학습량을 대폭 축소하고자 사회 과목 내 일반사회-지리의 중복 문제를 해결하고자 했으나, 연구진들의 합의가 이루어지지 못하였다. 셋째는 교육과정 상세화의 문제이다. 2015 개정 교육과정에서 교수・학습 방법, 평가 방법 등을 구체적으로 기술해 주었는데, 이는 교사의 교육과정 운영에 대한 자율성을 침해할 가능성이 있다. 논의 및 결론: 2015 개정 교육과정이 보다 효과적으로 실행되기 위해서는 개정 교육과정에 대한 교사 연수가 확대되어 이루어져야 한다. 또한 사회과 교과 역량에 대한 이론적, 실천적 연구가 이루어져야 한다.

Purpose: The purpose of this study was to analyze the characters and issues about the 2015 revised social studies curriculum to explore the suggestion for future revision. Method: we analyzed preceding researches about the 2015 revised social studies curriculum. Results: First, the word ‘competence’, which is the goal and main character of the 2015 revised curriculum is blamed for its ambiguity. Second, matter of integration between social studies subjects is not resolved yet. Third, the new curriculum report suggests specific methods of teaching and evaluating, but it can restrict on teachers’ role in reconstruction of social studies curriculum. Conclusion: To implement the 2015 revised social studies curriculum successfully, teacher training programs about the revised curriculum should be provided for social studies teachers.