창의적 문제 해결(Creative Problem Solving)을 적용한 수업설계 및 실행에 대한 사례연구: 예비교사를 대상으로

A Case Study on Instruction Design and Practice using Creative Problem Solving: For pre-teachers

연구목적: CPS를 적용한 수업설계 및 실행 과정을 예비교사를 대상으로 실행해 보고, 그 효과를 검증해 보는 과정을 통해 예비교사의 수업설계 역량을 향상할 수 있는 효과적인 실천전략을 탐색하는 데 있다. 연구방법: 사례연구 방법을 적용하여 예비교사를 대상으로 CPS를 적용한 교육프로그램을 개발하고, 이를 적용하여 수업설계 과정에서 발생하는 어려움에 대한 구체적인 대처방안, 세부 실천전략을 제안하였다. 연구결과: 첫째, CPS를 적용한 수업설계능력 향상 모형은 크게 문제 이해-아이디어 생성-실행 계획-실행 및 평가의 4개 과정에서 문제 제시-문제 분석-문제 재정의-문제 해결 계획-탐색과 재탐색-해결안 발견-해결안 고안-해결안 개발-실행-평가의 총 10단계로 체계화하여 제시하였다. 둘째, 창의적 문제 해결 과정에서 찾은 해결안을 수업설계 과정에 통합시켜 수업을 계획하고 실행해 보면서 수업과 관련된 문제 해결 능력, 수업설계능력 등을 향상할 수 있도록 구체적인 세부 실천전략을 제시하였다. 셋째, 창의적 문제 해결 과정에서 수업설계 실행이 효과적으로 이루어질 수 있도록 창의적 사고기법 및 도구를 함께 제시하였다. 넷째, 예비교사의 수업설계 과정에서 습득해야 할 수업설계와 관련된 이론적인 기본 지식, 절차적 지식을 제시하고 교수자가 예비교사에게 어떤 안내 및 도움을 제공해 주어야 하는지를 제안하였다. 논의 및 결론: 상황 맥락적, 실제 상황과 관련된 비구조적 문제 제시 및 해결을 통해 예비교사, 현장에서 교사로서 겪게 될 수업(학습)문제에 대한 대처 능력으로 문제 해결 능력, 적응적 수업설계 능력 등을 향상하는 데 도움을 제공할 수 있다. 창의적 문제 해결 과정에서 창의적 사고기법 및 도구는 창의․융합 교육을 위한 수업설계를 위한 수업전략, 교수-학습자료 등에 활용될 수 있을 것이다.

Purpose: The purpose of this study is to explore effective instructional strategies that can improve the teaching design competence of pre-teacher, through the course design and implementation process using CPS were conducted for pre-teachers, Method: The case study method was applied to develop the education program applying the CPS and propose the instruction strategy for the improvement of the teaching design capacity of the pre-teacher. Results: The instructional design ability improvement model applying the CPS is classified into four categories and ten steps: problem understanding(problem analysis - problem refinement) - idea generation(problem solving plan, search and re - search Discovery, solution design) - execution plan(devised solution, solution development) - execution and evaluation. In the creative problem solving process, specific detailed action strategies are suggested to improve problem solving ability and instruction design ability related to class. Conclusion: It helps to improve problem-solving ability and adaptive instructional design ability by coping with the problem of teaching (learning) that will be experienced as pre-teacher and field teacher through presenting and solving non-structural problems related to situation contextual and actual situation.