초등학교 에너지 단원의 분산적 융합 구성

Reconstructing for Distributing Energy Programmes for Elementary Science Curriculum

본 연구는 초등 과학교육과정의 최근 변화 중에서 에너지 단원과 관련되어 큰 변화가 있던 2007과 2009 개정 교육과정에서 에너지 단원을 비교하였다. 과학 교육과정의 주요 개념인 영역과 단원 내용을 중심으로 2007, 2009 개정 교육과정의 대단원 분석 및 영역별 분류를 조사하고 과학 영역별 분포 결과를 분석하였다. 이런 결과에서 주목할 점은 에너지 단원이 중학교로 이동되었고, 관련된 선행 연구의 결과처럼 과학의 4개 영역이 고르게 균형을 맞추게 되었다. 과학교육과정의 4개 영역은 “25%의 쿼터”를 일정하게 나누어 갖는 균형을 맞추게 되었다. 그러나 이런 균형잡힌 과학교육과정은 에너지 단원 누락이라는 문제를 발생시켰고, 에너지단원을 중학교 이후에만 학습해야 하는 문제도 생겨났다. 이런 문제를 해결하는 방안으로 분산적 재구성을 위한 기본 틀로 NGSS의 관통 개념 및 핵심 아이디어를 설정하고, 에너지 개념을 분산적으로 재구성을 제안했다. 결국 에너지 개념의 분산적 융합을 통한 배치를 통해서 에너지 개념을 관통 개념으로 활용하는 동시에 초등학교 수준에도 에너지 단원을 학습하도록 하여 미래에 과학교육과정을 개정할 때 고려할 수 있을 것이다.

The purpose of this study is to suggest newly-constructing ways to converge and to distribute energy concepts with every science domains for next revisions of elementary curriculum. We compared the recent changes in elementary science curriculum in Korea with the changes in energy programmes. In particular, we compared changes in energy programmes among the changes in 2007 and 2009 revised curriculum. We compared the main concepts and features of science curriculum. It was mainly found balanced distribution evenly in four areas (Physics, Chemistry, Biology and Earth Science) of science. In short, four areas of the science curriculum have been revised to adjust the quarter and energy programmes to move into a middle school level. The omission of the energy programmes would cause the problem elementary students do not have opportunity to learn energy concepts so that should be learned only after middle school level. Also there have been dilemmas which the excess contents of science concepts could prevent from revising energy programmes in an elementary school science and from solving that problem of omission of the energy unit curriculum. As a solution to this dilemma to reduce the content of science concepts for distributing each domains of science, we can suggest the solution by establishing NGSS basic framework for distributed reconfiguration and reconstructing the energy concept in a distributed manner. The newly-presented ideas of Cross-Cutting Concepts (CCC) in NGSS could contribute to resolve dilemma of excess contents of science concepts and to reduce the content of science concepts for distributing each domains of science. Finally, we suggest the concept of energy as CCC to distribute for convergence in the science curriculum for the future science curriculum.