대학생의 학습자 중심 수업인식, 학습동기와 비판적 사고력 간의 구조적 관계

Structural Relationships among Undergraduates’ Perceptions of Learner-Centered Instruction, Academic Motivation, and Critical Thinking

이 연구의 목적은 대학생이 지각한 학습자 중심 수업인식, 학습동기와 비판적 사고력의 구조적 관련성을 살펴보고 학습동기의 매개효과를 알아보는 것이다. 이를 위해 대학생 343명을 대상으로 조사한 자료를 바탕으로 변인들 간 상호관련성과 구조모형분석을 실시하였다. 그 결과, 비판적 사고력은 학습관과 내재동기와 높은 정적 상관을 나타냈다. 또한 비판적 사고력의 하위요인 중 습관적 지각과 비판적 반성은 학습신념과의 정적 상관정도가 높았고, 이해와 반성적 성찰은 자기효능감과의 높은 정적 상관을 보였다. 학습자 중심 수업인식의 하위요인 중 교수·학습활동은 내재동기와 학습신념은 의사소통, 수업분위기조성, 학습관과 각각 높은 정적 상관을 나타냈다. 구조모형분석 결과, 학습자 중심 수업인식이 비판적 사고력에 직접적인 영향을 미치는 동시에 학습동기를 매개로 간접적으로 영향을 미치는 모형이 적합하였고, 학습자 중심 수업인식이 비판적 사고력에 미치는 직접효과보다는 학습동기를 매개로 한 간접효과가 높았다. 이상의 연구결과들을 토대로 대학생들의 비판적 사고력을 증진시키기 위한 수업환경 조성방안에 대해 논의하였다.

The purpose of this research was to examine correlations among undergraduate students’ perceptions of learner-centered instruction, academic motivation, and critical thinking and to analyze hypothetical models of their perceptions and a mediating effect of academic motivation. The subjects were 343 undergraduates. Pearson’s correlations analysis and hierarchical regression analysis were used. As a result, critical thinking showed the highest correlation with teaching philosophy and intrinsic motivation. In particular, habitual perception and critical recognition respectively revealed a high correlation with learning belief. Also, comprehension and reflective judgment showed a high correlation with self-efficacy. The results of structural equation model showed perceptions of learner-centered instruction directly and indirectly affected critical thinking and were medicated by academic motivation at the same time. The mediating effect of academic motivation was significant. These findings led to the suggestion of supporting a learner-centered instruction environment to enhance critical thinking ability of undergraduate students.