지적장애, 자폐범주성장애, 청각장애의 연음 발달에 대한 연구

Prolonged sound reading Ability of Children with Intellectual disability, Autism Spectrum Disorder and Heating impairment

본 연구의 목적은 6-8세의 지적장애, 자폐범주성장애, 청각장애를 대상으로 연음 읽기 특성을 알아보는 것이다. 연음 특성을 알아보기 위해 체언+조사 54문항과 서술어 25문항에 대한 검사를 개별적으로 실시하였다. 연구 결과, 첫째, 연령별 연음 읽기 능력에서 6세 집단과 7, 8세 집단 간에 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다(p<.01). 둘째, 장애별 연음 읽기 능력은 집단 간 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다. 셋째. 6개 종성(/ㄱ/, /ㄴ/, /ㄹ/, /ㅁ/, /ㅂ/, /ㅅ/) 중에서 /ㄱ/과 /ㅂ/이 6세 집단과 8세 집단 간 유의한 차이를 보였다. 넷째, 서술어 연음읽기 능력의 하위 영역인 겹받침 대표음 연음 읽기에서 만 6세 집단과 7, 8세 집단 간에 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 다섯째, 조사 유형별 연음 읽기 능력은 주격 조사(은), 처소격 조사(에), 목적격 조사(을)에서 6세, 7세, 8세, 세 집단 간 모두 차이가 있는 것으로 나타났다. 이러한 연구 결과를 통해 연음 읽기 능력은 장애 특성과는 관련이 없으며, 언어 연령이 중요한 변수가 될 수 있음을 보여주었다. 특히, 체언+조사 연음 읽기를 지도할 때, 연령이 증가함에 따라 체언+조사의 읽기 능력이 발달하기 때문에 연령별 적절한 프로그램을 구성할 필요가 있음을 알 수 있었다. 또한 언어연령 6세 이전부터 연음 읽기 능력이 발달하여 7세에 다소 높은 발달을 보이므로 이 시기에 연음 규칙을 고려한 읽기 지도가 필요함을 시사하고 있다.

The purpose of this study is to investigate the prolonged sound reading ability of children with intellectual disability, autism spectrum disorder(ASD), and hearing impairment age of between 6 and 8 years. For this study, we conducted a reading test of 54 items for combining substantives and postpositions and of 25 items for predicates. The results are as follows: First, there was a significant difference in prolonged sound reading ability by age group of 6, 7 and 8 years. Second, there was no difference by the types of disability. Third, there was a significant difference in prolonged reading ability of final consonants(ㄱ/ㅂ) between 6 and 8 years old groups. Fourth, in the sub-region of the predicate, there was a difference only in the representative sound in final double consonants between 6, 7 and 8 years old groups. Finally, prolonged reading ability by type of postposition was significantly different in all groups. Through these studies, prolonged reading ability is related to the language age rather than the disability type. Especially, prolonged reading ability develops with age. Therefore, it is necessary to develop appropriate programs meeting the need of the age group for prolonged reading education. In addition, it could be beneficial that teaching the prolonged sound rules to children early as children’s reading ability starts developing before 6 years.